鄉村小學高段計算教學初探

鄧高才

摘 要：計算教學是小學數學內容的重點，在一至六年級的全學段都將計算教學列入學習目標之中。良好的計算能力可以幫助學生深入進行數學內容的學習，還能夠提高學生的思維拓展能力與邏輯性。通過對鄉村小學計算教學的研究，闡述提高鄉村小學高年級段計算教學效果的策略。

關鍵詞：鄉村小學;高年級段;計算教學

一、鄉村小學計算教學的現狀

1.辦學模式的差異

由于是在鄉村，每個村莊之間的距離過遠，為此幾乎每個村莊都會有一所自己的小學，并且統一進行大班授課，直到升入初中。但是在部分偏遠鄉村，小學低年級分散在各個村小和教學點，當學生到達高年級段，擁有了一定的基本活動能力和技能之后，再集中到中心校進行學習，這樣的教育模式雖然可以促進學生之間的交流，但是由于不同村教學水平的差異，容易出現這個村子學過的內容在另一個村中并沒有涉及的情況，給中心學校教師的教學造成極大的阻礙，很難去兼顧每一個學生。

2.教學條件落差大

中心學校一般都是政府大力投資建成的，這就會出現分散教學與中心教學的條件相差過大，給學生帶來一定程度的不適應的現象。在村小和分散教學點的班級學生人數較少，且教學設備和教學設施相對落后，無法滿足現代教育的要求。經過長時間的學習，學生已經適應了這種教學模式，當換到高水平的中心學校之后，面對先進的教學設備，學生會出現認知困難、使用困難的現狀，導致學生的心理出現一定程度的抵觸。

3.基礎知識薄弱，缺乏良好的學習習慣與學習能力

鄉村小學的教育水平一般會比較落后，導致教師的重心僅僅放在了教學既定的目標與內容之上，對于學生的學習習慣與學習能力的培育意識較差，忽略了學生全面素質的培養。在計算教學中，除了計算符號、計算規律和計算技巧等基礎知識之外，還要注重學生認真審題、檢查驗算、集中注意力等計算素養的培養，從而提高小學生的計算正確率，進一步提高數學成績。

4.語言的差異性

在鄉村小學的教學過程中，因為存在一定的區域分散性和方言，導致學生從分散教學點集中到中心學校的時候，會出現一定程度的語言溝通障礙。對于教師而言，一般都是采用標準的普通話來教學，與鄉村方言存在一定的差異性，且教學分散點一般都不會特意關注普通話的教學。如此一來，為了保證教學能夠順利進行，數學教師需要先對學生的普通話進行培訓，嚴重影響了計算教學的教學效率與教學效果。

二、提高鄉村小學高年段計算教學效果的策略

1.創設教學情境，提高學生的數學興趣

中心學校與分散教學點相比，前者的教學條件有較大的改觀，對于基本的教學設備和教學實施有一定的保障，為此在教學過程中，可以適當融入信息技術，將多媒體融入計算教學之中，也可以利用趣味游戲，滿足學生的好玩心理，從而創設教學情境，來激發學生的計算興趣。

例如，在進行“平行四邊形”這一章節內容的學習時，教師可以利用多媒體構建多種四邊形，讓學生對四邊形進行有效分類，從而引出四邊形的判斷法則，同時利用多媒體，還可以增加學生與教師的互動，讓教師對學生有更加深入的了解。

2.強化計算基礎知識，掌握計算技巧

在鄉村小學的計算教學中，很多學生的計算能力較弱，讓家長誤以為是學生不認真所導致的，其實這種“不認真”歸根結底還是計算基礎知識薄弱，例如，1+1的計算，即使學生再大意也知道等于2，這種計算基礎學生已經深刻印在了思維之中。為此，教師加強孩子的計算基礎知識訓練能夠幫助孩子將各種計算法則熟練進行運用，提高計算效果。同時教師還要注重學生的舉一反三訓練，如21×12×5，可以變換為2.1×1.2×0.5，讓學生明確計算方法是有相同之處的。

3.關注計算教學的過程，幫助學生培養良好的計算習慣

良好的計算習慣可以提高計算的準確性，為此培養學生良好的計算習慣，對學生來說是十分重要的。（1）培養學生打草稿的習慣。打草稿不僅僅是在小學，乃至在整個學習生涯都是極為關鍵的事情。良好的打草稿習慣，會提高學生對題目的關注力，注重計算的過程，保證寫在卷子上的答案就是準確的，防止過量涂改影響卷子的美觀與辨認度;同時還要注意打草稿的規范性，以減少事后驗算的麻煩。（2）培養學生驗算的習慣。驗算對于計算來說可以起到查漏補缺的關鍵作用。一般驗算要從審題、列豎式和答案三方面進行矯正。教師應及時幫助學生反思有沒有簡便算法，教師要經常為學生進行驗算示范，從自身的行為習慣來為學生做標桿。驗算不僅能夠提高學生計算的準確性，還可以讓學生通過反思來提高做題的效率。

三、結論

鄉村小學因為一系列的外界原因導致教師無法對學生進行良好的計算教學，對于學生的計算基礎與計算習慣等方面的養成有著一定的限制作用，為此教師要及時對自己的教學方法和內容進行調整，找到符合鄉村學生計算教學的方法。

參考文獻：

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