體驗式教學在小學音樂教學中的運用研究

慈敏

摘 要：重點研究體驗式教學在小學音樂教學中的運用，結合當前小學音樂教學情況為主要依據，從加深學生情境體驗、加深學生情感體驗、加深學生身心體驗、加深學生創造體驗這幾點進行深入分析，其目的在于提高小學音樂教學效率，為小學生學好音樂知識提供良好條件。

關鍵詞：體驗式教學;小學音樂;應用

當前，小學音樂教學還存在些許問題，比如，學生興致不高、教學方法陳舊等，導致課堂教學效果不良。為了改善小學音樂教學現狀，教師需要結合新課改要求創新教學方法，培養學生學習興趣。相比于傳統教學法，體驗式教學法既能培養學生自主學習能力，又能激發學生學習興趣，增強學習創造力。為此，小學音樂教師要給予體驗式教學高度重視，通過合理運用，將其存在的實效性在學生音樂學習中最大化地發揮出來，加強學生的音樂素養，提升小學音樂教學的有效性。以下為筆者針對體驗式教學在小學音樂教學中的運用給予相關分析與建議。

一、概述體驗式教學

所謂體驗式教學其實就是組織學生參加體驗式教學活動，通過學生的自身參與和體驗來激發學生學習興趣，進而實現預期的教學效果。從體驗式教學的概念層面看，是指以學生的年齡特點、學情以及發展特點為主創設體驗式教學情境，促使學生獲取知識的新興教學模式[1]。體驗式教學在情境創設過程中展現或是還原教學內容，把知識串聯起來，讓學生在參加互動的同時學習并掌握知識，增強技能。體驗式教學主要遵循人的發展規律，其重心并非是通過教學來讓學生累積多少知識，而是注重學習的過程，讓其在參與體驗中實現對音樂的理解和感受，進而達到對所學知識的掌握和運用。

二、目前小學音樂教學現狀

小學時期的學生正處于人生發展的啟蒙階段，對每個學科的知識都充滿好奇與興趣。為此，在小學音樂教學過程中，教師需要把教學重心放到學生對音樂知識的學習興趣以及對音樂作品的理解感受上，并在對音樂作品進行體驗時獲取音樂的美感享受。隨著教育改革的深入，小學音樂教學所強調的內容發生了改變，在教學中，教師更加注重音樂作品的表現形式，且要積極引導學生參與到教學活動中來，在參與互動中提升學生的情感認知，從而對音樂的視聽以及美感等產生更深層的認識[2]。因此說，在目前的小學音樂教學過程中，合理運用體驗式教學是滿足新課改要求和適應社會發展的必然。

三、體驗式教學在小學音樂教學中的運用優勢

當前，體驗式教學在小學音樂教學中的運用優勢有很多，其中比較常見的是有助于豐富音樂教學方式，有助于提升課堂教學效果，有助于強化學生音樂素養。

1.有助于豐富音樂教學方式

在過去的教學中，小學音樂教師在向學生展示教材知識與音樂作品時，一般利用單一的教學方法，自己占據課堂主導的位置，學生長期被動地接受知識，所以，有些時候小學生對音樂知識的學習并不是從主觀意愿接受的，進而致使學生對音樂知識學習毫無熱情，時間一長，一些學生甚至討厭上音樂課，出現厭學的心理。而在小學音樂教學中合理運用體驗式教學，不但能夠實現教師采用多元化的方式展現教學內容，還能保障學生接受新穎的音樂知識，從不同的方面學習并掌握音樂內容，使課堂教學變得更加多樣且精彩[3]。

2.有助于提升課堂教學效果

在小學音樂教學中隨著體驗式教學的深入運用，使得小學生對傳統教學內容有了新的感受，他們能夠從各個角度學習多元化的音樂內容，還能夠感受不同音樂所蘊含的內涵。另外，對于教師而言，在采用體驗式教學法時，可以和學生展開全面的互動，在具體的互動過程中了解學生對音樂知識的掌握程度，從而不斷優化教學手段，這在某種程度上推動了教學活動的開展，提升了課堂教學水平[4]。

3.有助于強化學生音樂素養

小學階段的學生對未知事物充滿好奇，但不管是他們的理解能力還是認知水平都很有限，所以，將體驗式教學運用到小學音樂教學中，可以引發學生深思，并在體驗學習的過程中，加強學生對音樂作品的審美能力以及鑒賞能力。除此之外，體驗式教學還可以給學生提供良好的學習環境，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂知識，這對學生體會音樂創作者的內心情感以及音樂作品所蘊含的內涵具有積極作用。教師采用體驗式教學法，可以有效地調動學生參與課堂活動的主觀能動性，讓其在活動中增強音樂素養[5]。為了實現小學生日后全面發展的教育目標，教師在音樂教學中，應結合學生學情及年齡特點組織并開展體驗式教學活動，如此才能保證體驗式教學的有效性被完全地發揮出來。

四、體驗式教學在小學音樂教學中的運用策略

1.加深學生情境體驗

在體驗式教學過程中，小學生情境體驗效果如何關乎整個教學活動，與學生音樂知識學習優劣息息相關，創設輕松的體驗情境，能夠使學生快速地進入課堂活動中，并長時間地集中注意力。在教學中，音樂教師實施體驗式教學不但要把握學生的個性化需求還需要考慮學生的年齡特點，選取小學生能夠理解并接受的教學情境。例如，在教授《找春天》這一課時，我運用多媒體這一現代教學工具向學生展示春天萬物復蘇的情境，配以音樂把學生帶入初春的景象中[6]。在歡快的節奏中，促使學生體驗春天、感受春天，如此學生的學習熱情能夠馬上被調動出來，與春天進行心靈交流，不但對春天產生喜愛的情緒，還會喜歡上同春天有關的音樂作品。

2.加深學生情感體驗

小學時期的學生正處在情感比較豐富的階段，當他們全身心地投入一項活動中時，會收獲全方位的情感體驗。所以，小學音樂教師需要從感性的方面入手增強學生體驗，讓學生在參與課堂教學活動中增強情感體驗，如此不但能夠讓他們更主動地學習音樂知識，還能讓他們在音樂作品鑒賞中進行交流，感受音樂所蘊含的內涵，和音樂想要表達的情感有機結合[7]。例如在教授《音樂中的動物》這一單元時，我們可以開展角色扮演的活動，鼓勵每個學生依據自己的喜好選擇角色并進行扮演，之后依據所選的動物分為多個小組，然后讓學生進行模仿，比如動物的常用動作和發出的聲音，通過這種情感體驗，大大加強了學生對所學知識的掌握和興趣，在小學生角色扮演中，教師要注重對學生動作與發音的觀察，給予相應的指導，從動物發音模仿開展漸漸轉移到音樂知識學習上，之后進行對應的音樂知識講述。通過此種方法，不但能夠增強學生的情感體驗，還能增強學生對音樂知識的掌握。

3.加深學生身心體驗

音樂具有較強渲染效果的作用，當學生處于某種音樂氛圍時，會使得他們的音樂思維及感知得到良好發展。所以，教師需要重視音樂作品渲染作用的發揮，促使學生在獨立思考的過程中增強身心體驗[8]。例如在教授《詠鵝》過程中，在具體教學中，教師不但要重視學生對音樂作品的欣賞和體驗，還要注重學生對音樂作品想要表達的意義進行思考，向學生講述音樂作品的創作背景以及所蘊含的內涵，增加學生對動物的理解，從內心出發，組織學生思考保護動物對現代社會可持續發展的作用，另外，讓學生深思怎樣保護小動物，以及如何面對那些傷害小動物的行為。如此不單能夠增強學生對音樂作品的理解，還能有效鍛煉學生的思維能力，這對他們之后的學習與發展具有積極作用。

4.加深學生創造體驗

在體驗教學中創造體驗是不能缺少的內容，旨在深化學生的音樂學習性質。隨著學生對音樂知識和深入學習，能夠讓他們累積越來越多的音樂知識。對于小學高年級的學生，教師可以豐富他們體驗學習的方式。比如在上《愛唱歌的小杜鵑》一課時，教師可以適當地對教學內容進行擴展，一方面帶領學生鞏固音樂的節奏感，另一方面強化學生音樂學習的創造體驗。向學生提出一系列任務，學生要在現實生活中選取并收集悅耳的聲音，對這些聲音進行分類等。在課堂上，每位同學都需要將所收集到的聲音向其他同學展示出來。之后以小組為單位，讓學生在組內互相分享資源，并對聲音進行多元組合，讓學生編制一個生活曲目，對表現優異的學生進行充分肯定，對表現不佳的學生進行適當鼓勵和支持。在此種創編體驗中，學生的音樂興趣會得到大幅度提高，對增強小學生的音樂素養具有積極作用，也為加深學生的創造體驗提供了很好的契機和平臺，是他們日后全面發展的根本要素。

綜上分析，隨著教育改革的繼續深入，小學音樂教學方法需要不斷完善與創新。體驗式教學為一種新興的教學方式，應用到小學音樂教學中有很多優勢，有助于豐富音樂教學方式，有助于提升課堂教學效果，有助于強化學生音樂素養，且對增強小學音樂教學水平和增強小學生音樂素養具有積極作用。將體驗式教學合理應用到小學音樂教學中，既能讓學生切實感受到音樂的內涵，還能加深其情感體驗，進一步掌握音樂所蘊含的深意，感受音樂帶來的情感沖擊，對學生情感意識的培養具有推動作用，是提高小學音樂教學效率的基本條件。

參考文獻：

[1]潘金鳳.體驗式教學在小學音樂教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：207.

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[3]魏偉.音樂在《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學中的作用[J].福建茶葉，2019，41（10）：158.

[4]董穎.體驗式教學在小學音樂欣賞教學中的有效運用[J].北方音樂，2019，39（17）：136，140.

[5]吳小花.體驗式教學理念在小學音樂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（15）：89.

[6]楊萌.體驗式教學在高職院校音樂教育中的應用效果分析[J].大眾文藝，2019（6）：216.

[7]徐國昌.體驗式教學方法用于高校音樂教學中的價值評價[J].戲劇之家，2019（9）：201.

[8]尤利波.小學音樂教學中體驗式教學的應用探究[J].北方音樂，2019，39（4）：195-196.