藝術(shù)類(lèi)課程線上教學(xué)的思考

摘 要：2020年第一學(xué)期，使得高校教師能夠與慕課資源有更深入的正面接觸，并形成了一些思考，這些必將對(duì)傳統(tǒng)的課堂帶來(lái)深刻的變化。藝術(shù)類(lèi)教學(xué)有其本身的特殊性，側(cè)重思想的引領(lǐng)和指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重反饋機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等幾個(gè)方面來(lái)完善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi);線上教學(xué);思考;啟示

藝術(shù)類(lèi)的線上課程教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以完善：

一、課前自學(xué)與課中重點(diǎn)講解相結(jié)合

慕課提供了更多的優(yōu)質(zhì)資源，在教學(xué)中通過(guò)課前布置教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，可以讓學(xué)生自由靈活的完成慕課的視頻學(xué)習(xí)，在集中的課堂上，主要是教師提煉重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行深入的講解、同學(xué)討論的形式完成，在一定程度上延展了課堂，對(duì)學(xué)生是很好的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

二、集中教學(xué)與分散指導(dǎo)相結(jié)合

藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是邊講邊練。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分利用開(kāi)課前的幾分鐘進(jìn)行上次課知識(shí)點(diǎn)的回顧，理清學(xué)生的理論脈絡(luò)，加強(qiáng)作業(yè)中重點(diǎn)問(wèn)題的梳理，讓同學(xué)對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案能夠有清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。然后同學(xué)分散完成相應(yīng)的項(xiàng)目，教師在這個(gè)過(guò)程總進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題;下課前在平臺(tái)進(jìn)行展示和講評(píng)，這是一種無(wú)形的力量，強(qiáng)制的對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的狀態(tài)進(jìn)行約束和管理，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的體驗(yàn)感，同時(shí)注入競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，可以讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中全身心投入，保障了教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)監(jiān)管與增強(qiáng)課堂的吸引力相結(jié)合

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生監(jiān)管是相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言最不容易把握的一點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)通簽到對(duì)學(xué)生的到課率進(jìn)行監(jiān)測(cè);通過(guò)直播數(shù)據(jù)的及時(shí)分享，對(duì)個(gè)別同學(xué)跟進(jìn);通過(guò)對(duì)授課過(guò)程中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答，代替點(diǎn)名;通過(guò)直播連線的方式、課后曬筆記的方式對(duì)聽(tīng)講的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管。即便如此，增強(qiáng)課堂本身的吸引性仍是重點(diǎn)內(nèi)容：一方面通過(guò)教學(xué)視頻的注入，改變?nèi)碌氖谡n視角;通過(guò)對(duì)行業(yè)的深入研究給學(xué)生全新的視角來(lái)看待專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;另一方面采用嚴(yán)肅與活潑相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)和語(yǔ)言的藝術(shù)，以積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)業(yè)觀念，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓課堂成為他們展示自己才華的舞臺(tái)。

四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合

專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，也是非常必要的。學(xué)生會(huì)在教師的一言一行中得到潛移默化的感染，所以，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，一方面將愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)傳統(tǒng)文化的觀念有機(jī)的嵌入教學(xué)過(guò)程中，另外一方面教師在組織課堂、講授知識(shí)的過(guò)程中全心投入，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度就是對(duì)學(xué)生最好的教育和引領(lǐng)。

五、注重講評(píng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)控作業(yè)質(zhì)量

注重講評(píng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把作業(yè)的質(zhì)量關(guān)是確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的一個(gè)很重要的方面。授課只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)方面，同學(xué)們展示出來(lái)的作品才是對(duì)課堂效果最直接的檢驗(yàn)。所以在作業(yè)的提交過(guò)程中，嚴(yán)把作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，作業(yè)的提交不是以修改的次數(shù)作為最終合格的標(biāo)準(zhǔn)，而是以最終效果的是否達(dá)標(biāo)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生也是一種心理暗示，他們對(duì)待自己的作業(yè)更認(rèn)真，不會(huì)有一絲的僥幸和湊合的心理。在講評(píng)環(huán)節(jié)，大家對(duì)自己的作品和同學(xué)的作品是格外關(guān)注的，他們更喜歡講評(píng)環(huán)節(jié)帶來(lái)的問(wèn)題剖析的方面，進(jìn)而明確自己的設(shè)計(jì)方向，大家更專(zhuān)注，思維也更積極和活躍，可以大大提升教學(xué)效果。

六、注重反饋機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的反饋機(jī)制反映著學(xué)生的狀態(tài)和對(duì)教學(xué)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的期望值。所以在課下，加大輔導(dǎo)的同時(shí)，積極與學(xué)生溝通思想，溝通上課方式、方法、作業(yè)布置中的問(wèn)題。通過(guò)反饋機(jī)制，在教師的教學(xué)上起到了很好的促進(jìn)效果。

1.混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的推廣和運(yùn)用。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)的課堂與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著積極的主導(dǎo)作用;混合式不僅關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)的整體設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合與對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種方法可以在教學(xué)中大力推廣和運(yùn)用，將為教學(xué)注入更多活力。

2.線上課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。在對(duì)線上資源利用的過(guò)程中，由于學(xué)情的不同，制約著教學(xué)效果，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)的線上課程的開(kāi)發(fā)。

3.多種形式的注入。理論課程、實(shí)踐課程注入更多的形式，比如分組討論、檢測(cè)、同學(xué)講授等等，這樣可以讓學(xué)生在思維的碰撞中獲得知識(shí)和能力;

4.作業(yè)的展評(píng)機(jī)制的長(zhǎng)久建立。建立作業(yè)的長(zhǎng)久展評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)都是很好的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);

5.反饋機(jī)制的跟進(jìn)。反饋機(jī)制一方面來(lái)源于教師對(duì)自己授課過(guò)程的反思，另外一方面也來(lái)源于學(xué)生的反饋。通過(guò)反饋，可以讓師生共同進(jìn)步，對(duì)下一輪的授課也是很好的啟發(fā)。

6.加強(qiáng)課堂的體驗(yàn)感的研究。線上授課不同于傳統(tǒng)意義的課堂。缺乏了面對(duì)面的生動(dòng)的講授，顯得有些生硬，課堂的體驗(yàn)感的注入，顯得格外重要。

7.對(duì)教師的自我成長(zhǎng)，能力的提升的研究等。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注自我的成長(zhǎng)，讓自身不是失去價(jià)值而是更具價(jià)值。

線上教學(xué)改變的是教學(xué)的模式，給教學(xué)注入了更多更新的思想，這些必將會(huì)帶來(lái)教育的變革，使得我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中更科學(xué)，更合理。

作者簡(jiǎn)介：

陸艷穎，女，1977年12月出生于河北唐山，漢族，碩士，唐山學(xué)院藝術(shù)系副教授，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)及研究。

注：本文系河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（基于SPOC的混合式教學(xué)在地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究），課題編號(hào)SZ201107。