在小學語文教學中提高學生閱讀興趣

李長珍

摘 要：閱讀不僅是小學生了解外部世界的一扇窗子，也是提高小學生思維能力的重要途徑。小學語文教師想要在小學語文教學中提高學生閱讀興趣，從而使他們更加積極、主動地投入到之后的學習與生活中，就必須在課堂教學過程中建立和諧師生關系，創設良好閱讀氛圍以及采取多元教學評價。

關鍵詞：小學生;小學語文;閱讀興趣;具體策略

閱讀能力的培養向來是小學語文教學中的重中之重，它對小學生整體語文能力的提升以及理解、領悟能力的提升都具有極為重要的作用。那么，如何才能在教育教學中更好地實現這一目的呢？在筆者看來，我們不妨著重從以下幾方面做一番思考。

一、建立和諧師生關系

由于感性思維能力明顯優于理性思維能力，小學生往往在課堂教學過程中會憑感情行事。因此，小學生因為喜歡語文教師而認真、努力學習語文課程，或者因為不喜歡語文教師而排斥語文課程的現象在小學語文教學過程中是一件司空見慣的事情。作為奮戰在小學語文教育一線的教育工作者，我們必須在深刻領悟這一事實的基礎上與他們建立和諧的師生關系。在此基礎上，即便是不喜歡閱讀的小學生也會出于“親其師而愛其道”的緣故而認真、積極地投入到語文閱讀實踐中。

然而，想要建立和諧師生關系，我們就必須全面、深入地了解學生的興趣愛好以及性格特征等。在此基礎上，我們才能找到他們感興趣的交流話題，從而與他們進行更高質量、更高效率的溝通。與此同時，我們亦要給予學生足夠的關心和愛心，在了解、掌握學生不良心理以及負面情緒的基礎上給予他們及時、高效的指導，使他們能夠以最快的速度走出負面心理的影響，更加積極、樂觀地投入到此后的學習和工作中。此外，在教育教學過程中，我們亦要公平、公正地對待每一名學生，在樹立個人理性權威的同時給予每一名小學生展露其才華的實踐和空間。如此一來，我們不僅能使小學生發自內心地聽從教師的閱讀教學建議與指導等，還能使他們在閱讀實踐活動中投入前所未有的熱情。如此一來，小學生的閱讀興趣勢必會得到極大的提升。

二、創設良好閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍不僅能使小學生更加積極、主動地投入到閱讀實踐活動當中，還能使他們在輕松、愉快的閱讀氛圍中最大限度地感受到閱讀的樂趣所在，從而真正喜歡上閱讀。那么，作為小學語文教師，我們如何才能在班級中創設良好閱讀氛圍呢？

在筆者看來，想要在小學語文閱讀教學中實現這一目標，我們首先就要認真了解小學生的閱讀偏好，并根據其閱讀偏好等為其推薦一系列的精彩課外讀物。比如，對于喜歡幻想的小學生，我們既可以為他們推薦《安徒生童話》《格林童話》等具有豐富想象力的童話故事，也可以為他們推薦一些神話傳說故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等神話故事。如此一來，在本身感興趣的內容引導下，小學生會更加容易融入閱讀氛圍中。與此同時，我們還可以借助多媒體的優勢，將閱讀內容以更加生動、直觀、形象的狀態呈現到學生眼前，使學生能夠在多重感官刺激下更好地融入未來的閱讀實踐中。在此期間，我們還可以引導學生通過角色扮演的形式來了解、感受以及分析閱讀內容，使他們在課文內容改編、演繹等實踐活動中對文本內容以及文本主題等進行更加深入的理解。在精彩、熱鬧的閱讀氛圍中，小學生勢必能夠獲益匪淺，更加積極、主動地投入到未來的學習和生活中。

三、采取多元教學評價

多元化教學評價不僅能使教師在第一時間掌握學生的心思、想法等，還能有效確定學生的課堂主體地位，使他們在閱讀過程中更加積極、主動地進行自我表達。如此一來，我們不僅能提升小學語文閱讀教學質量的綜合性，還能增強小學生的閱讀意愿。因此，在小學語文閱讀教學過程中，我們務必要采取多元化教學評價，切忌以偏概全，在錯誤理念的指導下對學生產生錯誤的判斷。如，為了更好地了解小學生狀態，有效培養小學生的閱讀興趣，筆者不僅注重評價主體的多元化，還極為重視評價內容的多元化。就評價主體而言，筆者不僅非常重視班干部的反映以及學生的自身表達，還非常重視其他任課教師以及家長等方面的意見和建議。就評價內容而言，筆者不僅非常重視對教學結果的評價，也非常重視對教學過程的動態性評價。筆者堅信，在多元教學評價的指引下，我們勢必能夠觸發學生閱讀意愿的點，使他們更加積極、主動地參與到語文閱讀中。

總而言之，小學語文閱讀興趣的培養，對小學生的語文學習以及其他科目的理解都具有極為重要的作用。作為小學語文教師，我們想要學生獲得更加優秀的成績，就必須在教學中建立和諧師生關系、營造良好閱讀氛圍以及采取多元化教學評價等。如此，在濃厚學習興趣的引導下，小學生的閱讀能力勢必會得到極為顯著的提升。

參考文獻：

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