小學數學教學生活化的誤區及對策研究

高元隆

摘 要：生活與學習相結合更易激發學生的學習興趣，使學生更容易接受新知識。隨著新課程改革的不斷推進，在小學數學教學中，傳統的教學方法已經不能夠滿足學生的學習需求，所以越來越多的教學方法被創新、被挖掘，生活化教學法就是其中之一。在小學數學教學中運用生活化教學法非常有效。但是生活化教學法在小學數學教學中運用出現了諸多誤區，將針對其進行詳細闡述。

關鍵詞：小學數學;生活化;誤區對策

小學數學是一門邏輯性強、抽象性強、精密性強并且需要學生具有一定想象力以及創造力的學科，學生只有對小學數學學習感興趣才能夠主動學習數學。教師將小學數學知識與學生生活實際結合到一起，這樣學生就能將小學數學知識運用到生活中，以此深刻體會到小學數學在生活中的重要性。

一、小學數學生活化的誤區

（一）生活化設計不適合學生

很多教師都認識到在小學數學教學中運用生活化教學的重要性，并且將生活化教學運用到課堂教學中[1]。但是由于很多教師對生活化教學的認識只是存在片面認識，在生活化小學數學課堂教學中出現了一些問題，學生沒有真正投入到課堂教學中、學生對生活化課堂教學不感興趣、不能夠理解生活化教學中的問題等，這些問題出現的重要原因就是教師設計的生活化教學不適合學生。例如：學校食堂新買來一堆煤，平均每天燒420千克，燒了14天后還剩下190千克。原來這堆煤有多少千克？這道題看著似乎將生活化融入題目中，但是在學生的日常生活中很少能夠見到煤，城市里的學生都是住在高樓里，在家中不用煤。因此，他們很難理解平均每天燒420千克，使小學數學知識與學生的生活實際情況完全脫節。運用這樣的生活案例不僅沒有起到最初目的，還導致學生對數學失去學習興趣，增加了學生對數學題目的理解難度。

（二）生活化內容太過煩瑣

教師片面理解生活化教學的意義，使得教師將大量的時間用于布置生活化情境中，甚至不惜耗費大量人力、財力等等，將小學數學課堂教學與現實生活布置得十分相像。筆者還見到過一節小學數學小數點的認識的錄像帶，力求逼真的效果，這位教師將課堂布置成了超市的樣子，甚至還在課堂中擺放與超市一樣的貨架，擺放上各種超市中的物品，如牙膏、牙刷、玩具、薯片、飲料等等，在物品下面還粘貼上了相應價格帶有小數點數字的標簽。雖然這是一種將生活化融入小學數學教學的辦法，但是在這一節課中學生的注意力都集中在貨架上面的滿滿商品中，很少有學生在認真觀察貨架標簽中的小數點。這樣的生活化內容不僅太過于煩瑣甚至還出現了弄巧成拙的現象，并且耗費大量的財力、時間以及人力去布置場景。

二、小學數學生活化誤區的對策

（一）以學生生活實際設計生活化教學

在設計小學數學生活化教學時，教師應根據學生實際情況以及教學內容設計生活化教學情境，這樣能夠確保學生真正融入小學數學生活化教學中，更加容易理解生活化數學問題，才能夠真正達到對小學數學感興趣，以及能夠積極主動融入小學教學中[2]。例如：奶奶去買水果，她買4千克梨和5千克荔枝，需花68元，買1千克梨和3千克荔枝的價錢相等，問1千克梨和1千克荔枝各多少元？這一道題，現如今家家戶戶都能吃上水果，并且梨與荔枝都是學生在生活中常常能夠吃到的水果，所以這一道題的內容學生更容易理解，有效激發學生的學習興趣。在數學課程標準中強調了數學教學應從學生已有的生活經驗以及學生的生活實際情況出發，并且在小學數學教材中有很多知識都是與生活息息相關的，因此教師應在小學數學生活化教學中注意所設計的生活情境是否與學生生活實際情況有所聯系，這樣才能夠達到小學數學生活化教學的教學目的[3]。

（二）設計簡單明了的生活化教學

生活化教學方法只是一種方法以及一種教學工具，并不是需要學生完全進入現實生活情境中。畢竟學校的人力以及財力有限，如果每一節課都要大費周章去創設生活情境，那么不僅費力不討好而且還得不償失，長此以往還會成為教師的教學負擔。一個情境、一個故事、一些物品、一些圖片等等，都可以用來創設生活化教學情境。隨著時代的發展以及科技的不斷進步，很多學校都已經具備多媒體。教師可以充分利用現代化教具來進行生活化情境的創設，這樣不僅能夠得到應有的效果，并且還省時間、財力以及人力，還能夠獲得非常有效的成果。如果條件允許，教師可以帶領學生到真實的生活情境中去觀察、去體會、去感受，引導學生在生活實際中認識數學知識，運用數學知識，真正體驗數學知識在生活中的緊密聯系，還能夠讓學生感受到學習數學的樂趣。

三、總結

如何運用生活情境將復雜抽象的數學知識簡單明了，這才是在小學數學教學中運用生活化教學的真正目的。在小學數學教學中運用生活化進行教學，教師應根據學生的生活實際情況進行設計，并且生活化教學只是輔助教學的工具，教師應合理創設生活化教學情境，這樣才能夠真正發揮生活化教學的作用。

參考文獻：

[1]戴春艷.小學數學教學生活化的誤區及對策[J].中國農村教育，2019（23）：105-106.

[2]王爽.談小學數學教學生活化的誤區和對策[J].才智，2018（26）：120.

[3]葉玉蔚.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].學周刊，2018（5）：22-23.