燦爛的玫瑰花

黃偉玲

摘要：音樂課程不斷改革，如何打造中小學音樂智慧課堂，這是我們共同探討和研究的方向和目標。在小學音樂教學中，低年級段的音樂教學是最讓我們老師頭疼的，低年級的孩子普遍存在理解能力較慢、自控能力較弱，好動的特點，導致老師控制課堂和駕御課堂的難度加大了，針對低年級孩子的特點，下面，我結合“玫瑰激勵法”、關愛“弱勢群體”、散發教師魅力、巧妙運動課堂評價這四個方面的實踐談獲得掌控低年級音樂課堂的做法。

關鍵詞：玫瑰激勵法;興趣;弱勢群體;魅力;課堂評價

中圖分類號：G623????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0228-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.158

一、采用“玫瑰激勵法”激發學生對音樂課的興趣

興趣——是最好的老師，能激發學生的學習積極性，那這個老師就成功了一半。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這在音樂新課程教學中同樣適用，以興趣為向導，培養學生音樂學習的積極性是音樂課堂成功教學的前提，更是實現素質教育的重要保障。

在課堂中，筆者會采取各種方法去激起學生的興趣，如“玫瑰激勵法”：在開學初我就制作好一份大表格，在表格里寫有班上每位小朋友的名字和課時的進度次數，表格設計要可愛、美觀更好。我會在每班前面黑板旁邊顯眼的地方貼上一份，從開學第一周就開始實施，實施的方案就是在每一節的音樂課中，表現好的同學（包括課堂紀律好、學習氣氛高、積極參與活動等）就能獲得老師獎勵的一朵玫瑰花貼紙，每節課每人只限獎勵一朵，紅花數量累計達到10朵就能在老師這兌換一份神秘禮物，如果不想

換禮物的話，數量累計達到20朵的時候就可以獲得一份音樂大禮包獎品等，我準備的獎品一般都是和音樂有關的資料和樂器，如自己刻錄的CD和VCD、音樂盒、小件打擊樂器等等，有了競爭，有了獎勵，學生的興趣和激情就高漲起來了，為了不影響課堂教學質量的同時想以此鞭策孩子們的進取心，在獎“玫瑰”的時候，我一般都是在巡視課堂的時候先把紅花貼在孩子們的額頭上，并讓其他孩子向其學習，課后再讓其自己親自把紅花貼到表格中，這樣孩子們熱情就更高漲，得到獎勵的孩子會更表現好，更積極，表現不好的孩子就會不服輸，迎頭趕上。

二、關注音樂課堂的“弱勢群體”，提高教學的實效性

作為一線教育工作者，筆者深刻體會到，無論教哪門科目，無論教哪個班，有優秀的學生，也總是會出現一些后進生，也就是所謂的“弱勢群體”，他們不但學習不好，表現差，而且還很叛逆，被大家都公認為是“壞孩子”，這些孩子在任何方面都得不到肯定和鼓勵，在他們看來，自己是沒用的，被別人看不起的，所以結果各方面表現只會越來越差，自甘墮落。對于這些人們眼中的“壞孩子”，在音樂課上我會特別關注，努力去尋找并發現他們的閃光點，引導他們對音樂產生興趣，鼓勵他們在音樂中找回自信和勇氣，只要他們有一丁點的進步，我就會當眾表揚他們，并獎給他們一朵“玫瑰”作為鼓勵。當然有的孩子因為壞習慣已經定型了，自己想努力卻自控能力比較差，所以難免會出現一表揚之后沒幾分鐘就打會原形了，這就要靠老師的耐心提醒和督促，讓他們慢慢地改變。

三、散發魅力，讓音樂課堂魅力無限

（一）散發個人魅力，贏得學生青睞

要輕松自如地駕御和掌控音樂課堂，提高課堂的實效性，除了思考如何激發學生的興趣和積極性，做到全面關注學生的同時還需要我們教師在課堂中散發自身的魅力，才能讓學生長久地保持對音樂課堂的興趣，保持對音樂教師的崇敬心理，才能優化課堂教學，提高課堂效果。在課堂上，如果學生被教師的個人魅力所吸引，那么學生不僅會喜歡這位老師，更會喜歡這位老師所教的課程。因此，課前，我會精心準備課堂內容，在教學中，用擅長的聲樂和舞蹈為學生展示和示范，激起學生的學習興趣。

（二）散發專業魅力，贏得學生仰慕

在教學的過程中，緊跟音樂課程改革精神步伐，圍繞中小學音樂智慧課堂進行備課并實施教學，并結合音樂學科不同時期的核心素養的要求進行滲透教學，在審美感知、藝術表現、文化理解等方面進行教學滲透，努力讓音樂課堂豐富起來，讓學生在音樂課堂中得到不一樣的體驗。

如：教唱《母雞叫咯咯》一課中，我先找到有關母雞生蛋的過程視頻，然后讓學生觀察其下蛋過程的變化，學生覺得很感興趣，看的非常認真同時也很認真的進行觀察，從而很自然引出了歌詞的理解，然后從觀察動作的變化又感受到了力度的變化，學生感興趣的同時，也很快學會。

四、巧妙運用課堂評價，提高音樂課堂實效性

音樂課堂教學評價是音樂教學工作的重要組成部分，是保證音樂新課程標準實施的重要措施。課堂評價的方式有很多，如“玫瑰激勵法”中，采用學生自評、生生互評、師生互評相結合的方法，讓學生進行自我評價和相互評價，然后教師再小結并獎勵，并采用表格方式呈現評價的結果，通過科學的課程評價，讓學生了解自己的表現，看到自己的進步，也有利于教師總結，提高自己的教學水平，更有利于促進課堂教學的實效性和發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準[S].2011.

[2]彭劍飛.音樂心育藝術[M].長沙：湖南人民出版社，2005.