淺析初中地理有效教學策略

?曾平文

摘要：地理是一門集抽象性與形象性的學科，對學生的綜合思維能力提出較高的要求。教師在教學的過程中，應注重結合不同的教學內容，靈活采用不同的教學方式，讓學生保持地理學習的新鮮感，并在思考和探究地理問題的過程中，掌握地理學習的方法，提升地理教學的有效性。本文注重從游戲教學法、生活教學法以及實驗教學法三點入手，真正打造具有趣味性、生活性以及探究性的初中地理教學課堂，激發學生的地理學習興趣，提升初中地理教學的有效性。

關鍵詞：初中地理;有效教學;教學策略

在現階段的初中地理教學過程中，部分教師往往將教學的重點集中在培養學生的地理解題能力方面，并不注重培養學生的問題意識以及提升他們的地理問題探究能力，導致學生無法感受到地理學習的趣味性，而增強初中地理教學的有效性，便成為空談了。針對這種狀況，地理教師在教學的過程中，構建以生為本的課堂，讓學生成為學習的主人，對相應的地理學習問題進行探究，促進他們地理學習能力的增強，獲得良好的地理教學效果。

一、運用游戲教學法，提升地理教學趣味性

游戲教學法的優勢在于可以與地理教學內容進行融合，并在此基礎上，真正讓學生運用游戲的規則，開展相應的活動，鍛煉他們的地理知識掌握能力，增強地理教學的趣味性，達到良好的游戲教學效果。

例如，在講授“中國行政區域劃分”這部分內容時，教師運用游戲教學法，開展此部分內容的授課，營造具有競爭性的游戲氛圍，激發學生的熱情，讓他們感受地理學習的趣味性。在具體執行的過程中，教師可以從以下幾點入手。第一點，制定規則。教師制定如下的規則：一位學生根據行政區域的形狀，判斷行政區域的省份名稱，并運用語言描述這個省份的特點，讓另一位學生猜測，看這位學生是否能猜出正確省會名稱、簡稱以及行政中心的名稱。教師給與表現優秀的小組，相應的物質獎勵。第二點，講授知識。教師運用多媒體，講授此部分內容，并運用多媒體的互動機制，讓學生更為深入地掌握此部分內容。第三點，展示成果。教師在此簡要介紹學生的一段游戲場景。小陳同學根據多媒體上展示的圖片輪廓，發現圖片展示的是河南，積極地說道：“中國人口最多的省份是？”蕭贊同學說：“河南！河南簡稱豫，行政中心是鄭州?！苯處熯\用游戲的教學方式，激發學生的地理學習興趣，并在此過程中，提升學生的地理知識運用能力。

二、使用生活教學法，培養學生知識理解力

地理知識與生活具有密切的關系。在實際的地理教學過程中，教師可以結合實際的地理教學內容，適時地運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，拉近地理與學生之間的距離，并適時地對他們的思維進行引導，構建地理與學生認知的連接點，培養學生的地理理解能力。

例如，在講授《水資源》這部分內容時，教師運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，調動學生的地理學習積極性，并實現由生活化情境向地理教學的過渡，讓學生帶著問題，走入地理學習的過程中，提升他們對地理知識的理解能力。教師運用文字，對實際的教學情境，進行簡要介紹。首先，教師詢問學生“：在生活中，如何節水？”。生活化問題的導入可以調動學生的學習積極性，也為后續的教學奠定基礎。其次，教師適時地引導學生從“開源”和“節流”兩個方式，對學生的觀點進行分類。最后，展示成果。通過運用生活化的教學方式，教師讓學生從生活的認知中，理解地理知識，促進他們地理學習能力的提升。

三、采用實驗教學法，提高學生問題探究力

教師可以運用實驗教學法，讓學生充當地理學習的實驗員，運用多種條件，對地理問題進行探究，發揮學生地理學習的主觀能動性，并讓學生思考地理問題，促進他們地理學習能力的增強，提升實驗教學的質量。

例如，在講授《地球的自轉》這部分內容時，教師為了鍛煉學生的問題探究能力，運用實驗教學法授課，并讓學生運用生活中的物品，制作地球儀;展示所做地球儀上的晨昏線。通過和學生的交流，給教師印象最深的是小錯同學的實驗。他將籃球看作是地球;用粉筆在籃球上，畫經線和緯線;用手電筒，比擬太陽;在籃球上固定一個透明的，且含有紅色液體的小瓶。他打開手電筒說：“在地球上，被照亮的一側為白晝，未被照亮的一側為黑夜;由白晝向黑夜轉變的界線為昏線，由黑夜向白晝轉變的界線為晨線……”通過運用實驗的教學方式，教師讓學生以學習主人的身份，探究地理知識，鍛煉他們的想象力和操作能力，促進學生地理探究能力的增強。

總而言之，在提升初中地理教學有效性的過程中，教師應落實“釘釘子精神”，并踏踏實實地開展相應的實踐工作，并全面地分析個人在教學中存在的問題，爭取每天進步一點點，促進教學質量的提升，為學生營造良好的地理教學氛圍，促進地理教學的有效性。

參考文獻：

[1] 基于實際，聯系生活——論提高初中地理教學有效性的措施[J].韓菲菲.好家長.2017（47）

[2] 打造高效課堂，感受地理魅力——新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的思考[J].吳瑜.甘肅教育.2016（04）