提升幼兒早期閱讀能力的策略探究

摘 要： 幼兒處于身心發(fā)展的快速階段，這一階段是促進幼兒語言能力發(fā)展的重要階段，因此閱讀對于幼兒來說就顯得非常重要，3到8歲的幼兒是身心發(fā)展重要階段，對這個階段的幼兒進行語言能力的培養(yǎng)有利于促進幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的提升。文章是基于幼兒發(fā)展綱要的目標要求，旨在分析閱讀對于幼兒能力提升的重要性;對幼兒閱讀培養(yǎng)的意義進行分析;對幼兒早期閱讀中存在的問題進行闡述說明，提出了從家長，幼兒園和幼兒本身來提升幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，為幼兒身心發(fā)展提供健康的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

幼兒階段是腦部發(fā)展的快速時期，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是最為合適的，因此在幼兒進入幼兒園就需要重視對幼兒閱讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)，幼兒教師需要多提供給幼兒一些圖畫書增加他們的興趣，也可以在多個方面進行培養(yǎng)指導(dǎo)。幼兒教師在平時也對幼兒進行閱讀活動的開展，幼兒家長也需要配合老師，在其他時間慢慢引導(dǎo)孩子，利用多種資源環(huán)境，幼兒本身也要自覺主動聽爸媽和老師的話，這樣幼兒慢慢地也就可以提升自己的認知力和語言表達能力，也能促進幼兒身心全面的發(fā)展。另外，幼兒在閱讀的過程中慢慢培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，也形成科學(xué)正確的閱讀方法，促進幼兒后期的發(fā)育成長。

二、 提升幼兒早期閱讀能力的重要性

對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)有利于提升幼兒的語言表達能力，促進思維的發(fā)展，因為幼兒正處于身心發(fā)展的快速階段，幼兒喜歡探究、模仿，喜歡從何身邊尋找可以模仿學(xué)習(xí)的東西，對幼兒進行閱讀培養(yǎng)，就可以利用幼兒的這一優(yōu)點，讓幼兒從語言方面進行學(xué)習(xí)，促進幼兒學(xué)習(xí)詞語的能力。早期閱讀能力的培養(yǎng)有利于促進幼兒的身心健康，幼兒所處的生理階段不同，他們喜歡觀察身邊的一切，對陌生的事物都感到好奇，喜歡研究生活中的點滴小事，在這個時期給幼兒一些圖畫書讓他們進行閱讀，可以培養(yǎng)他們通過看圖、閱讀來獲得外界信息，促進幼兒閱讀能力的提升。早期閱讀也可以提升幼兒智力。幼兒通過視覺感知的方式來獲得新知識，可以引導(dǎo)幼兒通過接觸書籍的方式進行練習(xí)，幼兒學(xué)會思考、記憶、判斷養(yǎng)成良好的思維拓展訓(xùn)練能力。雖然說文字不如生活現(xiàn)象有趣，但是抽象的東西可以進入幼兒腦中，鍛煉他們的識別能力，幼兒通過自身感知進行概括歸納，更是促進了幼兒思維能力的發(fā)展。

三、 幼兒早期閱讀能力的提升對于幼兒發(fā)展的影響

（一）促進語言能力提升

幼兒通過閱讀形成自己的語言表達方式，幼兒的語言表達分為書面表達和口語表達，幼兒在后天的成長中更多用到的是口語表達，通過說來和外界溝通，閱讀也能幫助幼兒更好地進行口語表達，幼兒在閱讀中形成語言感，在自己內(nèi)部消化吸收形成自己的語言，有更多的動力去說。幼兒的口語表達需要在生活中不斷積累和練習(xí)，但這種途徑會受到多種因素的影響，而閱讀可以讓幼兒接觸到最基本的詞語和句型表達，在閱讀的過程中形成自己的語感，也可以增強幼兒的書面表達能力，讓幼兒通過書面表達來進行口語表達。幼兒多半是通過涂鴉或者寫畫的方式進行自己的想法陳述的，這些都是幼兒接觸世界的開始，表示著幼兒開始獨立的去探究、認識外界。

（二）促進幼兒智力發(fā)展

幼兒的大腦發(fā)育處于尚未成熟階段，智力水平的提升也比較慢，幼兒的智力可以從三個方面進行闡述，早期閱讀的培養(yǎng)都可以從不同程度上對幼兒的智力產(chǎn)生影響。首先是想象力，幼兒階段的閱讀培養(yǎng)，大多數(shù)都是從有趣的童話故事、生動的圖畫、科學(xué)性的小故事開始的，在幼兒園，教師引導(dǎo)學(xué)生進行識別、認識這些種類，在教他們讀，幼兒一邊讀，一邊想象，通過書中東西，加上幼兒自己的想象，逐步形成幼兒世界的認知觀念。幼兒通過閱讀，形成自己的知識庫，然后讓自己的思維成熟，通過自身的想象力，獲得對世界的認知，教師教會幼兒進行正確的思考，引領(lǐng)幼兒，幼兒在活躍的思考中，提升自己的理解能力，漸漸地開始“懂事”。

（三）促進幼兒心理健康

幼兒階段，多數(shù)都比較膽小、害怕、敏感，他們只習(xí)慣和爸媽、親人相處，面對外界沖擊時，不會調(diào)節(jié)自我情緒，只會通過哭或者法抗來表達自己的情緒，因此外界環(huán)境對嬰兒影響較大。幼兒通過閱讀可以改變這種現(xiàn)狀，幼兒可以從閱讀中尋找自己喜歡的東西，豐富自己的情感，童話中的人和人、動物和人的關(guān)系都是美好的，幼兒帶著積極的心態(tài)去面對世界，就會學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，從而促進自身心理健康。圖畫中的人物或者其他形象都是美好的，幼兒在閱讀后就會帶著這種觀念去看待外界，敢于面對陌生、復(fù)雜的世界，通過從閱讀中看到、明白的道理去和身邊的人相處，從而達到心理健康。

四、 幼兒早期閱讀中存在的問題

幼兒早期存在的問題主要有三個方面，首先是幼兒閱讀興趣不足。幼兒性格大多數(shù)活潑好動，喜歡動手，所以靜下心來去閱讀，很少有幼兒能夠做到，所以幼兒對這些抽象的知識很難產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，幼兒在接觸到書籍后，也知識把它當作玩具，要是沒有人帶領(lǐng)，自己很難做到獨自一個人去閱讀，即使在看后，也沒有持久的熱情，容易厭煩。其次，是幼兒缺少科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)。幼兒在沒有人進行指導(dǎo)時，多半都直接會從中間去看，或者只看圖畫很少去細心地讀字句，幼兒在讀書時沒有先后順序去閱讀，就很難有閱讀效率。最后，幼兒家長和老師缺乏對幼兒早期閱讀的重視程度。很多家長認為書主要是為了讓孩子玩，沒有及時對幼兒進行引導(dǎo)，幼兒就很難形成習(xí)慣，因為家庭畢竟是幼兒成長的第一個場所，幼兒園的教師也很少重視對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，他們認為幼兒只需要在學(xué)校生活好，規(guī)范他們，閱讀也只需簡單進行，所以幼兒很難養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

五、 提升幼兒早期閱讀能力的方法策略

（一）營造積極的閱讀氛圍，提升幼兒閱讀興趣

幼兒的自主性較差，他們喜歡新事物，很容易被外界吸引，難以進入閱讀狀態(tài)中，即使進入閱讀中，也很容易停下來，因此教師要改變幼兒的這種不利于閱讀的表現(xiàn)。在幼兒園時，需要教師為幼兒創(chuàng)造積極的閱讀氛圍，帶領(lǐng)幼兒進行閱讀，幼兒就會融入氛圍之中，靜下心來去閱讀。在教學(xué)時，教師要重視對幼兒閱讀環(huán)境的塑造，可以在教室里為學(xué)生造一個書架或者書屋，書屋的裝飾要符合讀書的氣氛、簡單、寬敞，書籍要擺列整齊，告訴學(xué)生取書時要輕拿輕放，不要擾亂別人看書，和幼兒一起營造安靜、積極的閱讀氛圍。教師在課上也可以和幼兒一起閱讀，和孩子們比賽，看誰讀的書多，時間長，這樣可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在一種集體的氛圍中去閱讀，幼兒更容易愛上閱讀。

（二）豐富閱讀材料，提升幼兒閱讀選擇性

幼兒閱讀能力的提升需要豐富的閱讀材料，幼兒知識面窄，他們好奇心也很難保持，新鮮感較低，因此教師平時就需要為幼兒選擇種類豐富，涵蓋面廣的閱讀材料，像童話故事、科普知識、動物世界、人文生活、數(shù)學(xué)計算等，規(guī)范幼兒閱讀的領(lǐng)域，滿足幼兒的不同需求。幼兒的腦力、智力發(fā)展情況不同，不能同一而論，需要教師進行個性化引導(dǎo)，因此教師要根據(jù)幼兒的領(lǐng)悟能力和認知能力來引導(dǎo)幼兒去閱讀不同的書籍，符合幼兒身心發(fā)展的需要。另外，教師選擇閱讀材料也要簡單，選擇有形象、生動的插畫、圖畫讓幼兒閱讀，可以讓幼兒更容易理解，也能吸引幼兒保持熱情，激發(fā)幼兒的求知欲。教師也要注意在幼兒閱讀時提問題，讓幼兒進行思考，鍛煉幼兒搜集信息的能力，加深幼兒的語言表達能力，提升幼兒的閱讀效果。

（三）引導(dǎo)家長創(chuàng)造適合幼兒閱讀的家庭環(huán)境

幼兒早期閱讀能力的提升還需要家長的積極配合，家長是孩子的第一任老師，家長在幼兒早期教育中也發(fā)揮著重要作用，家庭是幼兒成長的主要場所，如果將家庭創(chuàng)建成有利于幼兒閱讀的場所，將會更有利于幼兒進行閱讀。家長在家中先要自己經(jīng)常閱讀書籍，為孩子樹立榜樣，家長也可以陪孩子一起閱讀，選擇孩子感興趣的閱讀材料，和幼兒一起商討書中的角色和道理，幼兒就會受到潛移默化的影響而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，家長可以選擇在家中為幼兒創(chuàng)造一個讀書的地方，購買一些符合幼兒年齡或者幼兒感興趣的書籍讓幼兒隨時閱讀，也可以讓幼兒在閱讀書籍后，自己進行歸類，然后讓幼兒主動分享自己的見解，這樣鍛煉了幼兒對書中信息的判斷力，幼兒真正地可以從書中學(xué)到更多的生活知識，這樣幼兒在后來的生活中可以自己通過行動去感知外界，提升認知力，讓幼兒有更多的動力去閱讀，在家中也感受到濃濃的閱讀氛圍。

（四）注重閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

家長要特別上心，明白閱讀對幼兒成長的重要性，對于自己的幼兒要學(xué)會引導(dǎo)和約束，不要放縱幼兒，或者一味地強制幼兒去閱讀，要根據(jù)自己幼兒的性格特性選擇合適、正確的方法進行引導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣是從生活中點滴做起的，對于性格較靜的幼兒來說，家長可以讓幼兒多讀一些漢字多點的圖書，選擇通俗易懂有樂趣的故事，規(guī)定幼兒每天讀多少，或者每次讀多少時間，在幼兒讀后及時給予一些小獎勵。對于性格活潑、好動的幼兒，可以選擇一些科普書籍，圖畫盡量多一點，規(guī)定幼兒讀書時間少一些，可以用游戲的方式進行知識的獲取。另外，也可以把書籍進行劃分，劃分為幾個部分，讓幼兒學(xué)會分篇讀、分部分讀，年齡小的幼兒只需要認識圖片，年齡稍大的幼兒可以認識部分漢字就行，這樣慢慢培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

六、 結(jié)語

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)系著幼兒語言能力、智力發(fā)育、心理健康的成長，幼兒階段的閱讀教育已經(jīng)成為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，考慮到幼兒身心發(fā)展的階段性特點，需要教師和家長進行全面的配合、努力，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。通過為幼兒選擇種類豐富的閱讀書籍來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，尋找合適的閱讀方法技巧，帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，將幼兒閱讀融入幼兒成長的生活之中，逐步提高幼兒的閱讀能力。另外，也要及時對幼兒進行鼓勵、表揚，最終促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]瞿嘉煒，肖婷.幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）：37.

[2]任俊麗.論幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2019（12）：80-81.

[3]張敏.幼兒早期閱讀活動現(xiàn)狀及對策[J].教育革新，2018（7）.

[4]莊藝鳳.開展幼兒早期閱讀、促進幼兒語言發(fā)展[J].考試周刊，2019（31）.

[5]易小寧.淺談幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（2）.

作者簡介：

李櫻珺，江蘇省昆山市，昆山市紅峰幼兒園。