論交響樂教學中的合作與創新

蔡宇

【摘 要】交響樂，是包含多個樂章的大型管弦樂曲，一般是為管弦樂團創作的。交響樂的形式，決定了其對合作與創新的要求。如今，交響樂進入高校課堂，在組織教學中，需要關注對學生合作與創新精神的培養，以適應當代高校教育、交響樂形式，從而解決教學中遇到的現實問題。在具體教學中，可以通過在排演中做準備、補充職業素養內容、在音樂活動中做準備等方式，引入必要的合作形式，充分發揮教師的指導作用，以完成合作與創新教學。

【關鍵詞】交響樂;合作與創新;職業素養

中圖分類號：J647.611 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）30-0055-02

在音樂教學中，應該注重兩點，一是合作，二是創新，這兩點能夠使音樂教學變得更加和諧，為學生創造一個美好的環境，進而提升他們的音樂素養。關于合作，在大型的交響樂演出中，通過不同樂器的相互配合以展示一首完整的曲目，如果每個人都不懂得合作，而是各自演奏各自的樂器，那么效果必然不佳。因此，在音樂教學中培養合作精神具有重要作用。關于創新，在音樂教學中的體現則主要表現為教學方式以及教學內容的創新，使學生能夠進一步認識到音樂中所蘊含的樂趣。

一、交響樂教學中合作與創新的意義

（一）大學生綜合素質的要求

在大學的交響樂教學中，注重對學生合作與創新能力的培養，就是要嘗試為交響樂教學注入靈魂，注入交響樂的團隊文化。在組織教學中，我們可以從更為宏觀的角度去關注及思考，交響樂本身是由多個樂章組成的大型管弦樂曲，一般要完成交響樂的演奏，需要有弦樂組、木管組、銅管組、打擊樂組和色彩樂器組五個組合，而每個組合中又有不同的演奏者[1]。可以說，構成交響樂演奏團隊的演奏者，都是具有較強的個人素質，又能融合入團隊的。在高校教學中，組織學生參與交響樂演奏，對于音樂藝術類相關專業的每一位學生而言，都是一個成長的機會，如何在保障提升自身專業技能的同時，服從、服務于集體，這是需要關注的。而這樣的意識和能力養成的過程，本身對參與者的個人素養也是一種提升，符合當代社會對人才的需求，實現了合作探究的氛圍建構，對于學生的個體未來發展具有積極意義。

（二）交響樂教學的必然要求

交響樂的團隊龐大，包含樂器豐富，需要協作完成。培養參與者的團隊合作能力，樹立合作與創新意識，是交響樂組隊與演奏的基礎所在。團隊協作，是交響樂團的內在文化，體現的是每位參與交響樂演出的人的職業素養。在交響樂演奏中，除了具有扎實的專業技能外，還需要有良好的職業素養，這樣才能更好地實現交響樂的發展，帶來更加豐富的體驗。換個角度來看，當一群有能力、有信念的人聚在一起，向著共同的目標相互扶持協作、共同邁進的時候，必然是有內在的核心凝聚力在加以支撐與聚合的，而團隊合作意識、協作能力，就應當是這種內在的動力，借此將這些人凝聚在一起，實現最終的演出。培養個體的團隊合作與創新意識，就是要鼓勵個體更多地服從和服務于整體，堅定目標信念，協同成長。同時，交響樂不是獨奏，不是一種個體化的項目，而是需要在服從指揮的過程中共同完成演奏，只要有一個音符曲調出現偏差，都會影響整場演出，只要有一個個體出現失誤，就會阻礙其創新發展，唯有合作，才有發展[2]。

二、如何在交響樂教學中實現合作與創新

（一）在排演中做準備

演出之前的一次次排演，是為最終的演出做準備的階段，各個樂器組、各個小隊伍經歷了從初步融合到日臻熟練的過程。排演階段，是問題暴露最為集中的階段，由于開始時對業務不熟練以及配合的默契程度不夠等原因，會影響演奏的效果，所以需要每位成員一點點地磨合[3]。在一場交響樂演出中，涉及到的是不同樂器組、不同演奏者的溝通交流，問題頻頻暴露的階段，也往往是人們精神最為疲乏的階段，因而要保持高度緊張、不敢放松的狀態，也正是在一點一滴的磨合中、在逐漸放棄自我的“任性”去成全主體的“和諧”中、在最終感受到因為全體成員共同努力而收獲到的成功的快樂中，逐漸鍛造隊伍、凝聚團隊。在排演準備階段，也是成員交流最多的階段。根據交響樂演奏與練習的經驗來看，很多交響樂團最初都是由不同樂器組自主練習的，然后在排演中才開始合奏，這也意味著不同樂器組的成員聚在一起交流、討論的機會很少。這樣的氛圍，其實是不適合人們相互了解、相互融合的，應該把握練習中的機會，促成交流，使演奏者具有服務意識、大局觀，以此方位上策。

（二）補充職業素養內容

大局觀、團隊協作意識等，實際上也是交響樂領域的職業素養中的重要內容。交響樂由于特殊的性質決定了它的演奏模式是需要相互配合、相互交流的，合作是促成交響樂團的基礎，也是實現職業發展的關鍵。作為一名交響樂團員，應當同時具備較強的職業素養和專業技能。所謂職業素養，是適合于交響樂演奏的道德品質，其中就包括合作。在交響樂團中，如果個體不能充分放下自我的自私狹隘，就會使演奏出現不和諧的情況;在交響樂團中，若是每位團員各自為政，就很難呈現交響樂的演奏效果[4]。只有不斷補充職業素養內容，使每位參與者成為合格、優質、高素質的職業人員，才能保障合作與創新的協同發展。職業素養的內容，也包括交響樂的禮儀、交響樂的歷史傳承、交響樂的文化內核等，在慢慢接觸的過程中，加深參與者對交響樂的理解。

（三）在音樂活動中做準備

在音樂活動中做準備，是指在具體的演出中做準備。作為一種藝術門類，交響樂練習的最終目的是走向舞臺，換言之，舞臺是交響樂的最終歸宿，也應當是每位學習交響樂的人的最終歸宿。畢竟交響樂不似其他音樂，如此龐大的團隊，不能隨意地開始或結束，一旦做出了選擇，就要堅持走下去。音樂活動不同于排練演出，氛圍相對緊張、時間更是緊迫，演奏者稍有不慎便會出現失誤，但是卻不能立即重啟。于是，在參與到具體的音樂活動中時，學生的心中會有緊迫感，也有了責任感，會去思考如何更好地符合整體的需求，滿足集體的需要。此時，交響樂團共同的發展目標即成為指導，其意義更為清晰明確了起來。作為教學者或指導者，應該準確捕捉到參與者在上臺前后的心情變化，并加以疏導，逐漸將協同合作的意識強化，使學生理解交響樂學習中合作的重要性。

（四）引入必要的合作學習模式

引入必要的合作學習模式，是交響樂與現代教育結合的關鍵。當代交響樂團，很多都是從校園就開始起步的，那么，不妨從具有普遍指導意義的教育原理中尋找一些方法，用以指導并培養學生具備合作的能力[5][6]。在當代教育中，合作學習是一種重要的品質和能力，各學科教學為了促成學生的合作，嘗試創設情境、組織項目等，而這些，也可被交響樂團所借用。例如，在休息時間指導學生完成合作的游戲，以加強相互間的交流，活躍氣氛;再如，為學生提供一些思路，如某個音節的轉換、某個樂器的演奏，試著換一種風格或方式，或是做出一些調整，讓學生在實踐參與中掌握相關的內容等。整體而言，引入必要的合作學習模式，可以幫助學生從中掌握相應的知識點，找到相關的內容，以完成教學活動，推動教學的發展。現代教育所帶來的技術支持，以及交響樂團主動打破二者之間的界限向其學習的主動性，都將最終促使交響樂走得更遠。

（五）發揮指揮者的作用

指揮者往往是交響樂的靈魂與核心，發揮著統籌全局的作用，因此，不妨充分發揮指揮者的作用，關注到對整個交響樂的把握。首先，指揮者要有過硬的技術，在指揮中準確無誤，熟悉樂曲;其次，指揮者應當具備協調的能力，在聽到人們演奏時，能夠快速捕捉到缺點、不足以及優點、長處等，并且加以準確的反饋。交響樂團中的很多演奏者雖然了解交響樂的規則，但是卻不能敏感地捕捉到問題所在，進而使得團隊中出現彼此誤解、彼此之間存在隔閡等問題。專業的指揮者能夠及時發現問題、做出調整，在協調指揮中帶動交響樂團完成演奏任務。指揮者與交響樂演奏者應該先進行排練，熟悉樂曲，然后再分別針對每一個樂器組進行排練，包括銅管組、弦樂組、木管組以及打擊樂組等。一名優秀的交響樂指揮者能夠掌握演奏時的節奏，調動樂隊的演奏情緒和氛圍。交響樂篇幅較長，演奏時間比較久，演奏者可能出現遺漏拍子和走神的情況，此時交響樂指揮就應發揮其引導和提醒的作用。交響樂指揮還要注重對一些主要樂器的學習和了解，一般來說都要精通小提琴和鋼琴，小提琴演奏具有細膩的情感表達，而鋼琴演奏具備豐富的音域以及表現力。

三、結語

在一場交響樂演奏中，每樣樂器都有自己獨特的音色效果、表現手法、演奏技巧，卻最終能匯合成一首首曼妙的曲子，這就是合作和創新的作用。在交響樂教學中，應該注意學生團隊合作能力的培養，樹立大局觀念、協作精神和服務意識，從而凝聚成輝煌的團隊。

參考文獻：

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