初中語文教學中多元化教學方法分析

張玉梅

摘 要 隨著我國新課程標準改革不斷取得新的進步和發展，國家和社會對于教育的要求也越來越高，這對于初中語文教師而言，即是機遇又是挑戰。之前傳統的教育觀念對于學生學習習慣和素質有很大的阻礙作用，已經完全不符合時代和新課標的要求，因此初中教師必須要及時做出教學戰略上的調整。多元化教學模式作為一種新型的教學方法在很多學校都有了初步運用，但是在初步運用過程中也存在著很多問題，必須要及時調整。本文主要講述了初中語文教師對于多元化教學方法應該實施的措施，希望對于一些初中語文教師有一定的參考價值。

關鍵詞 初中;語文;多元化;教學方法;分析

中圖分類號：G623.2，C42，B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0080-01

傳統的教學方法大多是以教師為主體，很多時候考慮的是對于學生語文知識的灌輸，不考慮學生真正的想法，可能會在短時間內人生的學習成績會有提升，但是對于學生的全面發展會有很大的阻礙，學生的思維能力也會有所退化。初中語文對于當時的學生而言是屬于輕松簡單的課程，如果學生對于語文知識的學習失去了興趣，那語文將成為學生的負擔，這對于學生的整體成績也會有很大的影響。多元化教學可以有效拓寬學生的學習渠道，學生接受的知識也會不局限于課本，思維也就得到了進一步開拓。同時，教師和學生之間的距離也會縮短，學生學習興趣也會得到提升，因此多元化教學已經成為了一種教學趨勢。

一、激發學生學習興趣，促進情境教學方式多元化

老話常說：“興趣是最好的老師”。初中學生仍處于一個小孩子的狀態，他們對于世界還有跟強的好奇心，但是新鮮感過去后便很容易進入疲軟期，如果課堂沒有足夠的趣味性，學生的注意力也會經常被分散，這對于學生的學習習慣的形成有很大的影響。教室可以通過情境教學法給學生提供一個有趣的課堂體驗。教學情境也可以多元化，從多方面入手。例如，教師再進行《濟南的冬天》這一課的講解時，教師可以讓學生找出自己比較喜歡的優美的句子，自己動手將一段話拓展成五句話，使學生加入自己對于本篇文章的理解。同時教師再通過多媒體技術給學生提供濟南冬天的圖片或者視頻，使學生能夠將文章中的句子對號入座，通過這種方式加深學生印象，同時也充分調動了學生的學習積極性。

二、促進師生交流，建設和諧民主課堂

一個良好的合格的課堂是以學生為主體，教師為主導的。傳統的教學模式影響下，教師對于課堂的把控過于嚴格，學生對于課堂的參與度幾乎為零，在課堂中沒有充分的話語權，因此課堂顯得緊湊古板，學生在這種課堂中經常走神，對于知識的理解也經常處于一知半解的狀態，學生的發展也被嚴重阻礙。多元化教學就是要增強教師與學生之間的互動，鼓勵學生提出自己的疑惑點，教師必須要及時答疑解惑。例如，教師在進行《背影》這節課的教授時，教師可以利用課前提問環節，使學生結合自己的生活說一說使自己印象深刻的是誰的背影？為什么？通過課堂導入，教師對于學生的了解也提升了一個層次，同時，教師和學生之間的距離也就被無形拉進了，這就是多元化教學方法的重要措施。

三、組織學生課外學習，實現課外活動多元化

教室在進行課堂教學時，不能只局限于課本，更多的是要給學生提供更多的課外學習參考資料，或者帶領學生參加課外活動。教師可以結合課本的知識組織學生進行室外活動，例如，如果學校附近有瀑布，教師可以在進行《紫藤蘿瀑布》這一課的教學時，組織學生去參觀小型瀑布，使學生了解瀑布的魅力，更能增強對于課本的理解。

四、采取多元化評價學生方式

傳統教學模式影響下教師對于學生的評價都有很強的主觀色彩，或者對于學生評價參考過于單一，成績通常是一切事物的標桿。這種評價方式非常錯誤，很大程度上打擊了一些學生的學習積極性。多元化評價不僅表現在教師對于學生多方面的評價，還表現在評價主體的多元化，教師、學生、自己、家長等主體，使學生更能對自己有一個充分的了解。多元化教學必須要保證公平、公開、公正，同時對于學生的學習態度、學習方法、學習成績等多方面進行考慮，給學生一個綜合性的評價，使學生可以充分認識自己，通過教師的評價更正自己的學習習慣，做到揚長補短，才能促進學生的全面發展。同時，教室也要注重學生的自我評價以及班級互評，使學生對于自己的學習習慣有一個充分的自我認知，從而有效提升自己的學習效率。

五、小結

綜上所述，相對于傳統的初中語文教學方法，多元化教學模式可以逐步提高學生在課堂中的主體地位，學生對于課堂的參與度也會有所提升，有效緩和和拉進學生和教師之間的關系，促進交流，教學相長。多元化教學給學生提供了更多的自主學習時間，教師也更注重對于學生全面性和綜合性的培養，學生的學習成績提高的同時也可以鍛煉學生思維，促進學生全面發展。現階段很多學校已經開始使用多元化教學方法，但是很多教師都是只停留在表面，沒有深入了解多元化的真正含義，因此必須要及時更新自己的教學理念，真正地發揮多元化教學的真正意義。

參考文獻：

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