教育游戲在小學英語教學中的應用分析

蔣瑩

摘 要 對于小學階段的學生來說，英語是一門新學科，而教師的核心教學內容就是單詞與句式，因此需要教師在教學過程中投入大量的精力。傳統教學模式主要是教師對學生實施灌輸式教學，這樣雖然完成了教學任務，幫助學生解決了一些英語問題，實際上卻是打消了學生學習積極性，降低了學習英語的興趣，使得英語學習效果并不理想。新課改要求對學生減負，其中教育游戲就是改革的一個方面，小學英語教學中應用教育游戲主要包含語法、聽力、單詞等，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識。

關鍵詞 教育游戲;小學英語;應用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0112-01

隨著全球經濟的蓬勃發展，英語越來越受到人們的重視，英語教育在學生一生的教育當中都有著不可忽視的作用，甚至有的從幼兒階段開始一直延續到大學、走進社會都不離開英語的學習。小學階段的英語學習對學生以后的學習和發展都有著重大影響，因此小學英語的教學效果更要受到重視。在現代化教育改革中，教育游戲成為極其重要的教學形式之一，教師以教學內容為核心設計形象生動的教育游戲，可以促進學生更好地學習英語知識。

一、利用角色扮演提高學生溝通能力

小學教育中英語已成為重點內容和難點內容，很多小學生無法理解英語，一旦有幾節課沒有認真聽，便會落下學習進度。因此教師必須讓學生認識到學習英語的重要性，將英語運用到實際生活中，調動學生學習英語的興趣。這時教師可以設計角色扮演教育游戲方式激發學生興趣，讓學生扮演不同的身份開展對話，為學生營造英語環境。例如在學習“We are going to go to Hainan”一文時，教師可以設立這樣一個情況，組織同學參加聚會，讓學生討論都去過哪里旅行，并對學生進行分組，鼓勵學生將自己的旅行經歷表演出來。A：Where would you like to go for your summer vacation？ B：We are going to go to Shanghai.C：What is fun in Shanghai？ B：Shanghai has...。通過這樣的角色扮演并對話，學生之間開展了真實的交流，使學生熟悉了英語對話形式，也提高了學生的綜合素質。

二、在詞匯教學中滲透教育游戲

英語詞匯教學是小學英語學習中的基礎也是重點內容，學習詞匯的最終目的是掌握并能熟練運用詞匯，而記憶詞匯則是最基礎的方法。在傳統教學中，學生都是通過重復記憶完成對英語詞匯的學習。然而小學生由于年紀小，在課堂上很難長時間集中注意力，再加上活潑好動的特性，如果強行讓其記憶一個單詞，他們很容易產生厭煩的心理，在這種心理下是很難記住單詞的，反復如此，學生就失去了學習英語的興趣，形成惡性循環。而在此語教學中滲透教育游戲，通過游戲幫助學生記憶單詞會起到事半功倍的效果。例如，學習Look at me一課時，學生要掌握的詞匯有很多，eye，head，mouch，face，nose等，這時教師可以通過“我說，你做（I say，you do）”的游戲來開展教育游戲。教師作為指令的發出者，說“Touch your head”“Thouch your nose”等，讓學生聽到指令后做出相應動作，既能調動學生積極性，也讓學生集中注意力到學習上，幫助學生更好地掌握本節課程所學的單詞。此外，教師還可以開展“找朋友”的游戲幫助學生記憶詞匯。教師將組成詞匯的字母制作成字母卡，發給學生后讓學生開展游戲，擁有n，o，s，e這四個字母卡的學生抱在一起組成“nose”，并說出這個單詞的含義。這些教育游戲能夠很輕松地調動學生的積極性，從本質上提高教學效果。

三、多感官協調游戲教學加深學生記憶

小學英語教師在開展教育游戲時一定要遵循目標性、參與性、智力發展的原則，其目的在于切實地讓學參與到英語學習中，避免教育游戲流于形式。在實際教學中教師要克服這種弊端就要對學生進行多感官的教學游戲刺激，促進學生認知功能的協調運作，加強學生在英語課堂上的記憶與認知。例如教師應要求學生開展多感官的英語學習活動，通過吟唱、手勢、動作等方法加深對詞組及單詞的記憶。在學習“It is Sunday！It is 1 o'clock.Let's go out and swim”這個句式時，可以先讓學生做出出門游泳的動作。通過這一直觀的印象開展學習，學生就可以更好地理解這兩個詞組的意義。同時融入教育游戲后會使教學進度放慢，過程環節會明顯增多，因此游戲必須充滿豐富的知識內容，使得游戲更加充實，進而實現教育目的。此外，教師制定的游戲要有一定的趣味性，能夠讓學生充滿參與的欲望。如果教師在設計游戲時并未遵循以上原則，很容易導致學生學習效果差強人意，甚至出現喧賓奪主的情況。如果發生此類問題，學生在游戲教學過程中就會進入一個看似熱鬧卻并未學到知識的局面，不利于教學效果的提高。

四、結束語

總之，小學英語是小學生階段的重要課程也是難點課程，教師在教學過程中必須積極探索教育游戲的應用，采取合理的游戲模式輔助教學，開放課堂。將學生作為教學主體，努力激發學生學習熱情和興趣，讓學生愛上英語，進而提高英語課堂效率。教師也要注意教與玩的平衡性，不能一味地追求玩，而忽視教學的真正目的，科學合理地提高教學質量，為學生后續學習英語打下堅實基礎。

參考文獻：

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