小學語文教師教學理性回歸的策略研究

韓愛波

摘 要 當前小學教育教學中存在著一種非常普遍的現象，就是教師過于追求情感的渲染以及課堂的氛圍，將調動學生的積極性慢慢放到了語文技巧以及知識學習之上。教師在教學過程中應該回歸教學理性思維，正確看待學生興趣以及課堂氛圍的培養，簡化教學方式以及教學環節，提升學生的語文素養，追求“至簡”的教學理念。

關鍵詞 小學語文;理性回歸;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0145-01

在新課程改革不斷推行的今天，以“以學生為本”為原則進行思考，將表演和多媒體等新鮮的方式加入到了語文教學中，在所有教師的付出之下給煩悶、枯燥的語文課堂帶了一線生機，使課堂氛圍變得生機勃勃。然而當前小學語文教學中承載了太多內容，使課堂的內容變得“熱鬧”。但是真正意義上的小學語文教學，應該是將簡而精致的內容運用其中，呼喚教師理性思維的回歸。

一、精簡教學目標，遵循“以學生為本”原則

目標的建立在整個教學實施過程中是非常重要的，教學目標在整個教學過程中起著引領的作用，目標不明顯或者表述不清楚就容易導致課堂效率底下，學生的能力就得不到提高。在小學語文教學的目標制定上，要以學生為本，制定適合學生的教學目標。教學目標的制定不宜過高或者過低，要將學生的能力、單元的目標乃至整個學期的目標結合建立。只有遵循“以學生為本”的思想，精簡教學目標才能使學生真正的學有所得。對于設計教學目標來說，一般從三個層次進行要求。一是知識方面的要求，比如理解課文中的生字詞，能夠通讀課文等;第二個是技能方面的要求，例如，了解課文中描寫的方法等;第三個則是情感方面的要求，要求學生能夠體會文中的情感，體會文中所反映出的人生觀、價值觀等，教師在目標設計過程中要在照顧學生實際情況的基礎下突出文章重點。例如，在《荷花》一課的教學目標設計中可以進行如下設計：①正確并且流利、有感情地朗讀文章;②能夠熟練掌握文章中的生字詞，找出自己喜歡的段落或者句子，能夠進行仿寫;③體會作者對荷花的情感，并用自己喜歡的方式閱讀課文。在這節課的教學目標設計中，首先第一個目標關注了學生對語文知識方面的收獲，第二目標則是在關注知識方面的同時也注重了學生語文技能方面的掌握，第三個目標的建立則是立足于學生，讓學生用自己的方式去朗讀文章，體會文章中的情感。這樣的教學目標，既符合了新課程改革下的教學目標建立標準，同時也是從兒童的實際出發，形成了高效率的課堂。

二、簡化情境設置，突出文本主題

在小學語文教學中，為了不再運用沉悶枯燥的教學方式，為了激發學生的學習興趣，有許多教師都會在教學中設計一些情境，例如，問題情境、表演情境、游戲情境等等。但是，在實際教學中情境的設置雖然是能很好地調動起學生學習的積極性，但是也在一定程度上淡化了文本的教學重點，甚至由于情境設計的時間過長，還會影響學生在教學中思考的時間。過多的聲音、畫面會干擾學生的注意力，導致教學效果達不到預期的目標。所以教師在設計情境的過程中，并不需要情境有多么華麗或者精彩，而是要設計適合學生的情境。例如在《“黑板”跑了》一課教學情境設計中，教師可以以新穎的題目作為導入直奔主題，以題目來創設問題情境。例如“在生活中，你見過哪些東西是可以跑的？那你見過會跑的黑板嗎？”在充分調動起學生好奇心的時候，緊接著將學生的注意力引入到課本中，讓學生思考為什么作者會起一個這樣的題目？到底發生了那些事情？學生在問題情境的導入下自覺地進入到了文本中，激發了學生的閱讀興趣，進而提高了學生的閱讀效率。其實對于語文教學來說，理性回歸意指脫離多媒體的方式，盡量減少情境的創設，讓學生擁有充足的時間進行思考，學會如何去學習。

三、選擇合適的教學內容，教學過程簡潔化

一節課的教學時間只有45分鐘，課堂時間有限，學生的精力有限，因此，教師首先要對教材進行仔細的鉆研，將教材中的重點內容提煉出來傳遞給學生。例如，在《望月》這篇散文的教學中，作者描寫了自己與小外甥的對話，同時也對月亮進行了描寫。經過教師的仔細研究，將文中圍繞“月亮”的相關描寫作為重點，讓學生品讀散文中的語言，感受語言語境的描寫。教師在這篇散文中找準了教學的重點，達到了很好的教學效果。在找準教學重點后，教師要對教學過程進行適當的簡潔化，做到板塊清晰，將語文味散發到教學中去。在教學《石榴》一課中，為了能夠在有限的時間內達到教學目標，所以教師要盡量地對教學流程簡單化，主要圍繞課文的表達方式進行開展，使學生在教師的引導下可以清楚地明白作者對石榴的生長過程以及味道的描寫，了解了作者的描寫順序，使學生掌握到作者的寫作手法以及描寫的方式，有效地對學生的語文技巧進行了培養。

四、結束語

綜上所述，語文作為學生寫作的基礎，作為小學階段最為重要的課程，解決教學中所出現的浮躁現象、呼喚教師的理性回歸已經刻不容緩。在小學語文教學中，教師要始終將“語文味”貫穿至教學過程中，不能以太過于復雜的方式喧賓奪主，使教學重點進行偏移。

參考文獻：

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