關于小學語篇教學中過度現象的分析探討

楊欣

摘 要 小學英語作為小學教學極為重要的一門學科，它的教學質量的好壞可以直觀地影響到學生以后的英語學習水平和能力，所以老師在進行教學的時候更應該注重方式方法的運用，找到更加科學有效的教學方式，這樣才能夠達到英語教學的標準，才能夠對學生今后的英語學習有所幫助。而小學英語的語篇教學就是一種很好的教學方式，它在小學英語的教學過程中占據著很重要的地位，對于學生的興趣激發和思維鍛煉等方面有著積極作用。但是老師應該科學合理地運用語篇教學，減少教學過程中過度的現象，本文就此做出了相關分析和闡述。

關鍵詞 小學英語;語篇教學;教學過度

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0183-01

小學階段是一個比較特殊的時期，這個時期的孩子們對于周圍事物的了解還不夠充分，又對各種新鮮的事物格外好奇。老師可以在教學過程中好好地抓住這一特點，根據學生的個人特色制定出更加符合學生的教學方案，從而增強學生對于英語學習的興趣，幫助學生掌握更加有效的學習方法，從而達到提高學生英語能力的目的。老師在小學英語教學期間，尤其是在進行語篇教學的時候，應該引導學生逐句理解幫助學生更好地讀懂文章的意思和內容，從而提高他們對于英語的學習能力和應用能力。

一、語篇教學的教學意義

《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課堂的任務是既要激發和培養學生學習英語的興趣，又要幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。要求學生能夠掌握一定的聽、說、讀、寫的綜合能力，還需要學生能夠掌握用英語進行觀察和理解并記憶的能力。但是語言的能力并不是一般的教學可以達到的，老師需要通過有效的情境創設來讓學生進行對話交流，只有這樣學生才會有話想說。而一篇好的語篇教學就可以很好地溝通老師和學生之間的心靈碰撞，充分調動學生的積極性，讓學生主動地參與學習活動中去，對于激發學生的學習興趣和思維的開發以及個人能力和素質的培養方面有著顯著的效果。

二、語篇教學過度產生的問題

而在現階段的語篇教學中，出現了一些教學過度的現象，從而導致一些問題的出現。原本小學英語語篇教學的目的是培養學生對于閱讀的興趣，而后可以從閱讀當中獲取信息知識與語言運用的能力的，而不是以語篇學習來進行單詞和語法句型的學習的。有些老師在進行教學的時候會忽略語篇教學的整體性，過分注重學生對于單詞的學習，從而產生了重視知識教學而忽視閱讀教學。并且在語篇的教學過程中，部分老師會過分注重語法句型的講解，在句型和語法的講解上花費大量的時間。對于一篇語篇文章來講，單詞是細節，但在語篇的學習中并不需要耗費大量的時間來講解，老師做到點到為止就可以，應該多注重對于語篇整體的把握。還有一部分老師認為，學生在語篇練習中只要能夠回答問題就算達到了教學目標，這樣的理解其實是不全面的，這樣會導致學生對于語篇的整體感有所下降，所以老師不應該只注重結果而忽視過程。

三、語篇教學過度的解決方法

針對以上問題，老師在教學過程中就不能只注重知識點和單詞語法的教學，要多多傳授學生關于科學閱讀的方法，讓學生在進行語篇學習的時候能夠起到事半功倍的效果。比如可以交給學生進行略讀、查讀、跳讀等閱讀技巧，讓學生根據上下文來進行推理和猜測。比如在學習What do they do這一課時，學生通過閱讀語句“My mother is a doctor. Her job is to cure people”時，通過“doctor”醫生這個詞可以聯想到“cure people”是治病的意思，由一個單詞來進行對于整個句子的理解。

在進行語篇教學時，老師還可以巧妙地運用不同的教學形式來激發學生的學習興趣，使語篇教學的效果可以達到最佳效果。比如老師可以利用情境創設出和語篇相似的場景進行教學，降低學生的學習難度，也可以使用聽讀結合的方法，讓學生的各個感官得到充分的調動從而投入到學習中。老師也可以進行有關語篇學習的延伸，這樣不僅可以豐富學生的知識面，還能夠開拓他們的視野。比如在學習“How much”句型時，就可以在課堂上創建一個義賣的場景，讓學生在義賣的情境下進行語句的應用，從而提高學生的興趣，達到良好的教學效果。

四、結束語

綜上所述，老師可以通過語篇教學來提高學生的英語學習水平和知識掌握能力，但對于語篇教學的把握要盡量合理，不要過度地進行教學，應該重視到語篇教學過度的現象。老師應該根據學生的個人能力和特色制定有效的教學方案，在發現問題的時候進行及時的調整，通過正確地運用語篇教學來提高學生的學習能力和學習興趣，有效地激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成有效的閱讀方法，以此提高學生的表達能力和思維能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

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