高中物理教學中問題情境的設計和實踐

白明照

◆摘 ?要：物理是研究物質運動最基本的規律和物質基本結構的一門學科，它因為研究小至基本粒子等一切物質基本的運動和規律，因此成為其他自然學科的研究基礎，也是當今最精密的一門自然學科。而高中物理在高中教學中也是一門十分重要的一門學科，相比初中，高中的物理知識范圍更廣泛，應用能力更高，但是變得更抽象化。所以，在物理教學中要注重實驗和觀察，創立有效的問題情境能提高學生對知識點的理解，提高學生對物理學科的學習興趣。在教學過程中問題情境的創設，就是在課堂上創設出學生感興趣、貼近學生生活、可以激發學生潛能的教學氛圍;實現學生高效的學習，并達到提升整體教學效率的目的。

◆關鍵詞：思政教育;高校體育;健美操;教學

物理學科的抽象性以及復雜性，使得許多學生對于物理學科產生了畏懼心理。這主要在于學生的思維能力和邏輯思維能力發展不足，在物理學科學習時，沒有抓住關鍵性問題，學生也缺乏物理學科學習的興趣。因此，物理教師在教學過程中，需要采用高效的教學策略，讓學生對物理學科產生興趣，擁有學習自信。使學生更積極地參與到物理實驗探究活動中，提升整體教學效率。在物理學科教學當中，給學生創設問題情境，將生活化、趣味性的教學內容導入課堂，以調動學生的學習興趣，進而引導學生進行高效學習，讓學生能夠更好地掌握物理學科知識。

一、高中物理教學中問題情境創設的特點

科學合理的進行問題情境創設能使課堂效率達到最大化，同時提高教學質量。問題情境有以下幾個特點。①趣味性。學生通過情境創設能將知識點掌握，使學生有了濃烈的學習興趣，能迅速進入學習的狀態，主動去探索知識。因此，教師應當創設具有趣味性的問題情境，促使學生將全身心都投入到學習中。②啟發性。物理知識十分抽象，問題情境創設能將抽象化的物理知識以簡單化的形式傳授給學生，學生對其中還不理解的地方產生疑惑使學生主動學習的一種表現，能促進學生思維的運轉。③思考性。創設問題情境能引導學生進行創造性的思考，這就要求教師在設置問題情境時要帶有一定的思考性。④挑戰性。學生不僅對有趣的事物感興趣，對有挑戰性的事物也同樣感興趣，所以教師在設立問題情境時應當關注學生的物理學思考，讓學生在學習中開放、探究性的表現自我，使學生感覺到物理具有挑戰性。⑤現實性。物理學十分貼近生活，生活中的很多地方都參有物理學，教師所設立的情景創設應當貼近生活，讓學生將物理學帶入生活中，對學生的學習和生活都有幫助。

二、在高中物理教學中如何科學有效地創設問題情境

1.根據教材內容創設問題情境

根據現階段學生物理學科學習中存在的問題，教師可以根據物理學科教學的內容進行適當的調整，以調動學生的學習積極性。實現學生的高效思考，讓學生可以更加主動積極地參與到教學中進行學習，尋找到解決問題的有效方法。這就要求物理教師在備課階段就有充足的準備。首先，教師需要從物理教材著手，進行深層次的研究，將重點知識內容篩選出來，加強物理學科教學的目的性。然后就是需要根據學生物理學科的學習狀況進行問題情境設計，引導學生更好地進行物理學科學習以調動物理學科學習積極性。最重要的就是將整個問題情境貫穿課堂教學的全過程。以此達到科學地引導學生，讓學生獨立思考深入探究并掌握更多的物理學科知識與技能。

例如，引導學生學習“物體的勻速直線運動”這一內容時，筆者通過對教材內容的探究與分析之后了解到，“物體的運動速度與時間的關系”是教學當中的中難點問題。因而需要引導學生重點探究與學習，教學時可以設計一些問題情境，引導學生更好地去掌握這一知識內容。在備課階段筆者根據教材提供的圖像內容進行問題情境設計，讓學生在課堂上根據速度與時間的圖像，尋找到物體的運動狀況。學生通過探究就可以自己去理解速度與時間圖像的意義，讓學生先理解直線運動狀態，以及時間與速度圖像的內容。讓學生根據筆者所創設的教學情境，進一步理解運動狀態，以及速度與時間圖像。因此學生會得到在物體運動過程中，所需要的時間未產生改變，就能夠通過勻速直線運動的時間與速度圖像得到速度公式。在此過程中，教師要做好對學生的有效指導，從而幫助學生去深入理解和掌握這一知識內容。同時也可以依據教材內容進行位置情境的設計和運用，讓學生能夠更加主動地進行探究。

2.教學注重實踐活動，運用物理實驗創設問題情境

物理是一門以觀察和實驗為主的自然學科，物理中幾乎所有的物理規律都是在實驗的基礎上加上科學推理而得出的。因此，對于高中生來說，很多實驗雖然操作很簡單，但是能夠很直觀的反映知識點，使學生認識到這個知識是從實驗和推理中得來的。例如，在學到自由落體運動時，教師先準備兩個體積不同的小球，問學生如果兩個小球同時從講臺上同一高度落下去，哪個會先落地，學生得出的結論就三種，一種是體積大的先落地，另外一種體積小的先落地，最后一種是兩個球同時落地。讓學生分成三隊，左邊拿著體積大的球，右邊那隊拿著體積小的球，中間選擇的是同時落地，就當裁判，觀察結果。學生得出結論是同時落地，會產生疑問，教師這時候再進行解釋，將知識點講解，學生在實驗的結果中得出結論，結合實驗更能牢記知識點，加深其理解能力和思考能力

三、結語

總而言之，高中物理學科問題情境教學，教師需要把握學科特點和學生實際情況，注重學生的實踐操作能力的培養，讓學生可以有效地思考，尋找解決問題的策略，也要重視學生創新能力的培養。教學中可以創設合理的問題情境激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動積極地參與，達到培養學生學科素養的目的。

參考文獻

[1]張立志.談在高中物理教學中如何培養學生的各項思維能力[J].學周刊，2020（02）：54.

[2]景永海.高中物理教學中培養學生核心素養[J].學周刊，2020（04）：85.