家校聯合理念下的農村小學語文讀書高效策略探析

鐘美琳

◆摘 ?要：閱讀是小學語文教學的重要內容，在當前家校共育的教育背景下，家校聯合是小學語文閱讀教學有效開展的重要條件。農村小學師資力量總體比較薄弱，學生家長素養也層次不齊，如何在農村小學聯合家長力量更好地開展小學語文閱讀教學，是農村語文教師需要重視的課題。本文從家校聯合的涵義出發，提出了一些聯合學生家長開展農村小學語文閱讀的方法，以幫助農村小學語文教師更好地開展閱讀教學。

◆關鍵詞：小學語文;農村;家校共育

家校共育是當前教育界的主流思想，以家校共育思想為指導，讓家長參與到學生的語文閱讀中，對小學生的語文閱讀素養培養是有積極意義的。農村地區學生家長素養參差不齊，如何讓農村學生家長參與進來，是每個農村小學語文教師需要思考的問題。

一、營造家校聯合的良好氛圍，培養學生形成好的語文閱讀習慣

農村小學學生的家長大多文化水平不高，教育思想落后，雖然他們也比較重視孩子的學習，但大多數農村學生家長還是認為閱讀教學主要是老師和學校的事情，缺乏家校共育的理念和思想，這就需要農村小學語文教師在這方面多加關注，多和家長進行溝通和交流，利用多種渠道和方法，讓學生家長能逐步改變思想，愿意配合教師開展語文閱讀活動，營造出家校聯合的良好氛圍，幫助農村小學生養成好的語文閱讀習慣。

例如，農村語文教師可利用家長會、微信家長群，單獨交流等渠道，多向學生家長宣傳家校共育的教育思想和教育理念，幫助他們樹立家校共育的理念。語文教師可開展家長講座和家長學校，以主題課程的方式讓學生家長參加，講授一些在家庭和孩子一起開展語文閱讀的方法，鼓勵學生家長在家里給孩子營造出語文閱讀的良好家庭環境，如家長最好在家里給孩子設立固定的閱讀場所，不管是專門的圖書閱讀角還是書桌，讓學生在固定的位置讀書能給學生一種讀書的儀式感，家長自己在家里也要閱讀書籍，讓整個家里彌漫書香，給學生樹立閱讀的榜樣，這對于培養學生形成好的語文閱讀習慣也是大有裨益的。

二、創設有效的家校聯合閱讀學習任務，提升學生語文閱讀的效率

要更有效地踐行家校共育思想，把學校和家庭聯合起來開展小學語文閱讀教學，提升學生語文閱讀的效率，農村小學語文教師可嘗試創設一些家校聯合的閱讀任務，讓家長也參與到學生的語文閱讀中。在設計家校聯合語文閱讀任務時，教師要研讀語文教材文本，按照教學目標和學生的認知能力進行設計，同時要考慮到學生家長的參與性，任務應當適合親子參與，以提升學生語文閱讀的效率。

例如，低年級學生剛剛從幼兒園走入小學，他們的識字量有限，自主閱讀還有困難，農村小學語文教師可布置一些親子閱讀的任務，語文教材中的“和大人一起讀”欄目就非常適合家長和學生一起閱讀，教師可引導家長合理開展親子閱讀，閱讀的方式不是一成不變的，可以讓家長讀給學生聽，也可讓學生給家長讀，還可讓家長給學生提出一些閱讀問題進行思考，家長和學生分角色來表演文本內容等。為督促家長更好地參與閱讀任務，教師可讓家長把參與的過程拍成小視頻發送到班級閱讀群打卡，任務完成后填寫閱讀任務記錄卡，也能起到很好的督促促進的作用，發揮家校聯合的效用。

三、開展豐富的家校聯合語文閱讀實踐活動，培養學生的閱讀綜合素養

為更好地提高學生家長在家校聯合語文閱讀教學中的參與度，培養學生的閱讀綜合素養，農村小學語文教師還應當重視開展豐富的家校聯合語文閱讀實踐活動，讓學生家長和學生一起參與和體驗，感受讀書的樂趣，在實踐中激發學生對閱讀的興趣，培養學生的閱讀綜合素養。

例如，在端午節前夕農村小學語文教師可組織開展主題為“濃濃粽香情”的家校聯合閱讀實踐活動，在活動前，教師就布置了準備任務，讓家長和學生一起搜集有關端午節方面的書籍，如端午節的來歷，端午節的習俗，有關端午節的詩歌、民間故事等。在活動過程中，教師則給予學生們更多自我表現的空間，學生向全班介紹自己閱讀的相關書籍，有的學生誦讀了了端午節的來歷片段，有的學生誦讀了粽子是怎樣演變的，有的學生誦讀了端午節的一些傳統習俗……，在“端午節的詩歌”環節，學生們則朗讀背誦了很多有關端午節的詩歌，如張耒的《和端午》，貝瓊的《己酉端午》，湯顯祖的《午日處州禁競渡》等。這些有關端午節的書籍都是由學生家長和學生共同搜集和閱讀整理的，家長在其中起著指導管理的重要作用，學生在家長的引導和幫助下，對端午節這一傳統節日有了更深入的了解，也能有效激發學生對語文閱讀學習的興趣，培養學生的閱讀綜合素養。

小學語文是小學階段的基礎課程，閱讀對學生語文綜合素養的培養有著重要的作用，作為農村小學語文教師，應當注重家長在教學中的作用，有效利用家長資源，家校聯合，以更好地提高語文閱讀教學的效率。

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