小學語文課堂評價的誤區及策略

黃麗坤

◆摘 ?要：教學評價是小學語文課堂教學的重要組成部分，它對后續教學活動的開展影響重大，靈活的評價方式及精準的評語，能夠增添課堂教學的亮點，提升課堂教學的魅力。在教育改革持續推進的大背景下，老師需要加強對科學評價方式的深層次探索，將教學評價促進學生發展，以及教學質量提高的作用發揮出來。文章對小學語文課堂評價的誤區進行了分析，提出了改進小學語文課堂評價的策略。

◆關鍵詞：小學語文;課堂評價;誤區;策略

隨著教育改革的不斷推進，要求小學語文老師要讓課堂教學更加吸引學生，構建和諧的師生關系，科學的教學評價顯得越來越重要。但從當前的小學語文課堂教學評價來看，仍存在一些問題，無法將評價的作用全面的發揮出來。因此，文章對于小學語文課堂評價誤區及策略的研究十分重要。

一、小學語文課堂評價的誤區

（一）評價語言夸大，激勵作用缺失

當前的小學語文教學之中，部分老師為了響應新課程標準所提出的激勵學生的要求，對于學生的任何回答，都用“非常棒”等這類詞語來評價學生，此類夸大的評價語言，起初學生可能還會非常享受。但隨著時間的推移，學生會逐漸的產生淡漠感，認為老師的評語失真。因此，老師要具有提高自身語言藝術的意識，要堅持做到“表揚中有期待，期待中有鞭策”，不要再用空洞的語言來評價學生，那樣只會讓學生感覺老師并沒有關注自己，無法將評語原有的激勵作用發揮出來。

（二）評語含糊，缺乏層次性

老師通過對學生的教學評價，要幫助學生找到自己的長處及不足之處，這樣才能夠助力學生更好的發展。但從實際的小學語文教學評價來看，較多老師都存在運用含糊評語的情況，即用“加油”“好”“不好”等詞匯來評價，學生聽完老師的評價之后，非常的迷茫，不知道自己努力的方向。所以，這樣缺乏層次性的評價，并無實質性的意義。

（三）評價方式功利，價值錯位

小學生年齡較小，在教學評價之時，設計一些獎品十分必要，能營造良好的課堂氣氛，激勵學生不斷進步。但從實際的教學來看，有部分老師頻繁設置物質獎勵，這樣會讓學生過分關注獎品的情況，而不注重學習內容，這樣的評價得不償失。

二、改進小學語文課堂評價的策略

小學語文教學中之所以存在教學誤區，其主要原因便是老師對于小學生的了解不夠深入，對于課堂評價的理念不夠深入，如評價理念、評價語言及評價方式等，下面將根據筆者的教學經驗，對其改進之策進行介紹。

（一）發展性評價理念

無論是對于優等生而言，還是對于學困生而言，他們都是不斷發展的人，老師不能將學生一時的回答、成績作為評價學生的標準，這樣會局限學生的發展。因此，老師堅持發展性的評價理念，要充分尊重每位學生學習的主體性，明確其具有較強的可塑性，以動態、發展的眼光評價學生，確保每位學生的潛質都得到挖掘，其特長都得到發展。相信在這樣的評價理念之下，學生們的學習自信會不斷提升，能促使全體學生的共同進步及發展，而這正是現代化小學語文教學所追求的理想教學目標。

（二）合理運用評價語言

1.運用藝術性的評價語言

第一，幽默語言。幽默的評價語言，既能夠啟迪學生，又能夠給學生營造良好的課堂氣氛。比如在學習《海底世界》課文之時，針對課文中關于“竊竊私語”片段朗讀之時，有位學生放聲朗讀，此時老師就可以低聲說：“你這樣朗讀，會不會把小動物嚇走呀！”此種幽默的評價能讓學生及時意識到自己朗讀中存在的問題，改進問題，同時構建和諧的師生關系。第二，動情的語言。如學生們采用獨特語言回答之時，可以這樣評價：“你的思維十分的獨特，創造力較強，老師感覺非常欣慰呢！”讓學生們獲得成就感，從而主動參與學習。

2.針對性的評價語言

比如在學習《觀潮》課文之時，學生雖然在朗讀，但卻沒有讀出情感。此時老師可以針對性評價：“你讀的清晰、流利，但如果你真正去錢塘江大潮，你認為心情是否會發生變化？”學生們立馬回答：“心情會十分的澎湃，并且會十分的激動。”這時學生在閱讀之時，讀出了澎湃、激動之感。

（三）采取多元化的評價方式

多元化評價具有教育、激勵及導向功能，將之運用到作文教學之中，能為語文教學評價提供有效依據，非常有助于學生寫作興趣、自信及能力的提升。為此，在運用多元化評價策略和方法之時，老師必須要基于教學實情進行合理的策略和方法選擇，以此來更好保障語文課堂教學效果。

第一，單一評價主體向多元化評價主體轉變。也就是評價主體由老師評價、學生互評及學生自評構成。第二，評價方式多元化。如眼神評價、手勢評價、表情評價等，將之與語言評價完美結合。

綜上所述，有效的評價能使語文課堂煥發新的活力。因此，老師要從以往的評價誤區中走出來，從發展性評價理念、科學運用評價語言及多元評價方式等方面，全面提高語文課堂評價的實效性，讓學生更加有方向的學習及發展。

參考文獻

[1]丁淑萍.新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言的有效性分析[J].中國校外教育，2019（29）：151.

[2]閆學功.小學語文教學中教師課堂評價的實踐探索[J].甘肅教育，2017（17）.

[3]肖洋.自主、合作、教師點撥：讓語文課堂評價更有效[J].語文學刊，2015（08）：118-119.

[4]黃志軍.小學語文課堂教學個性化探究之如何表現人物情感的獨特性[J].現代語文（教學研究版），2017（02）：142-143.