手機廣泛使用對大學生課堂教學的影響及研究對策

高亞玲 呂嘉誠

摘 要：隨著信息技術和快速發展，智能手機已成為當代大學生日常生活和學習必不可少的工具.手機在大學生課堂使用已經成為普遍現象，“低頭族”“手機控”“刷屏控”“拇指族”等手機依賴癥已成為嚴重影響大學生課堂學習的嚴峻問題。本文首先從大學生課堂手機使用情況進行分析，找出手機依賴的主要原因，給出網絡條件下大學生課堂使用手機問題的對策，以確保大學課堂教學的順利進行，使智能手機成為豐富大學生課堂內容及課余文化生活的信息媒體工具。

關鍵詞：智能手機;課堂教學;教學影響;對策研究

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）21-0-02

隨著移動互聯技術的快速發展5G時代的到來，為智能手機的普及提供了條件，智能手機逐漸超越了電腦的使用范圍，給高職大學生的學習方法、生活方式及人際交往帶來了極大的愉悅與便利，但同時也產生了負面效應即手機依賴“機不離手”現象[1]。可以形象概括為：“每天醒來時第一件事是拿起手機，睡覺前最后一件事是放下手機”。手機在給人們帶來便捷的同時，滋生如“手機依賴癥”等不良行為問題，特別當代大學生是“手機依賴”重災區，他們被稱為“低頭族”“手機控”“刷屏控、“拇指族”。“手機依賴癥”是繼網絡成癮問題后嚴重影響大學生正常學習與生活的嚴峻問題[2]。

一、課堂手機使用情況分析

大學生擁有較快的新生事物接受度，并且對于新鮮事物擁有較強的獵奇心理，這也為課堂教學中學生手機上網增加了可能性。高校學生課堂上經常利用藍墨云班、移動飛信、智慧課堂、超星等網絡平臺獲取與外界的溝通，得到自身需求的知識[3]。為了更好了解大學生課堂使用手機的情況，我們通過問卷調查，對陜西郵電職業技術學院計算機系的876名在校學生發放問卷。從調查問卷得知，大學生現在每人都擁有一部或兩部智能手機，98.7%的學生課堂使用手機進行網上簽到或做線上作業，67%的學生每堂課都使用手機，只有3.6%的學生課堂上不使用手機。大學生校園使用手機的情況呈現多樣性，通過問卷調查結果顯示，隨著手機的普及尤其是智能手機的普遍應用、第五代移動通信網絡技術的誕生，大學校園“低頭族”“拇指一族”越來越多并成為困擾高校課堂的一大難題[4]。不管是課堂、宿舍、食堂，還是在空閑休息，隨從可見大學生機不離手使用手機的情景，手機已成為高校學生生活中必不可少的朋友和伴侶。大部分學生使用手機進行網上簽到、聯系親朋好友、網上購物、看視頻、聽音樂、打網絡游戲等，一部分學生利用手機進行網絡學習，提高自身學習水平，而且收獲頗豐。

二、手機依賴癥的原因

（一）自控能力差

大學生剛剛結束了緊張忙碌的高中學習，他們需要借助新媒體進行娛樂放松。看電視時間長父母嘮叨、看書沒有動力、智能手機方便快捷并集合通信通訊、上網聊天、娛樂休閑、網絡學習于一體正好滿足了他們的需求。對于自控性比較差得過且過的學生，更容易受到手機的誘惑，班中其他同學玩手機自己也跟著玩手機，隨著時間的推移，機不離手，手不離機患上了手機依賴癥，一旦手機不在身邊就無所事事會心神不寧[5]。這不但影響了課堂學習荒廢了學業，而且也嚴重的影響了正在生長發育學生的身心健康。

（二）網絡快速發展，使智能手機功能越來越強大

現在網絡信息流通速度非常快，網絡信息量特別大，因此，有些學生遇到問題首先不自己思考，尋求獨立解決問題的辦法，而是直接通過手機上網獲取答案，并對其產生很強的依賴性，這非常不利于學生自主學習能力的培養與提高，使學生產生了思考的惰性[6]。有問題找“百度”，成了當代大學生的口頭禪，手機的應用越來越廣。高校學生不僅可以通過手機購物、訂餐、網絡游戲、娛樂休閑等，同時由于高職院校區域性和個體性差異，而且比較零散，學生可以利用手機登錄學習網站，便于知識的查漏補缺，提高學習的效率和課堂教學效果[7]。學生利用手機還可以查找、學習課堂上教師沒有講到的新知識，或學科前沿知識，很大程度上拓展了教學內容。但學生使用手機對教學也有很多負面影響，如有些上課不自覺的同學，在課堂教學中使用手機進行聊天、刷微信微博、玩網絡游戲等，嚴重影響了課堂秩序，也對教師上課的課堂效果大打折扣;還有一部分學生認為老師所教授課程內容枯燥無味，網絡課堂豐富多彩，網絡資源異常豐富，使得他們很難集中精力認真聽課，給大學生課堂學習效果帶來了很大的沖擊[8]。

（三）高校管理者對大學生手機依賴癥沒有足夠重視

隨著信息化的普及，信息化教學方式引人高校課堂，“智慧課堂”“藍墨云班課”“釘釘課堂”等已經成為信息化教學的教學工具，大學生剛剛結束了緊張繁忙的高中生涯，智能手機課堂的引入無疑讓他們自身行為變得放縱不羈，加之高校缺乏相應的使用手機的規章制度，使得課堂上玩手機成了一種遏制不住的習慣[9]。作為高校的教師及管理者，要通過加強校園文化建設、健全教學管理制度、提升大學生自制力等方式積極干預，加強教育和引導，進行必要的管理，削弱手機在日常課堂中對大學生的負面影響，積極發揮手機的“正能量”。

三、研究對策

對問題的研究建立在前期大量數據調研、分析之上，找出問題的關鍵點，有針對性地進行研究，并構建社會、學校、家庭及個人四位一體預防機制，充分發揮現代科技帶來的便利，促進教學有效性的提高。

（一）手機依賴癥已經引起各大高校的密切注意，許多高校制定相應的合理使用手機規章管理制度，創造良好的課堂教風學風。以陜西郵電職業技術學院為例，該校在《大學生日常管理規章條例》中規定，未經教師許可，禁止在課堂使用手機，嚴格遵守此條例的學生，老師加平時成績分并設為優先評優人選;同時教師應轉變“以老師課堂講解為主學生被動聽講”的固有模式，積極改變教學方式方法，采用靈活多樣 “頭腦風暴”“隨堂測驗”“投票問卷” “作業任務”等信息化教學手段，新課導入、理解深化、小組互討、小結與反思等幾個教學過程環節的設計，讓教學環節的每個階段都實現智能化、高效化。同時加強學生的互動性與課堂的參與度，提高學生的學習興趣和學習熱情，把主動權留給學生，有效減少學生使用手機機會與時間，促進學生積極向上健康發展[10]。

（二）家庭是孩子的心靈的港灣和避風港，父母是孩子的鏡子和第一任老師，家庭教育對孩子學業的成敗起到至關重要的作用。高校大學生多數身處異地求學，他們身心還沒有完全成熟，父母應該和身在異地的孩子多交流多溝通，鼓勵孩子參加一些積極向上正能量的校園活動，這樣不但豐富了孩子的內心世界和情感，還可以分散孩子依賴手機的壞習慣。

（三）大學生自己要相互督促，相互監督，提高學習自覺性，自覺遵守課堂規章制度，做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。學生可以參加豐富多彩的大學生實踐活動，學生完成指定的活動量就可獲得加分項，這樣可以讓學生多點時間在動手動腦活動上，少些時間在手機上，讓學生由一個個“低頭族”變成“抬頭族”，不但加強了學生的動手能力，而且也增加了他們之間的合作能力，使學生走出游戲，遠離虛擬的網絡世界。

四、結語

手機依賴癥已經成為社會各界關注的熱門話題，我們應該從社會、學校、家庭、個人多角度加強管理和引導，多管齊下，充分發揮智能手機信息化手段的積極作用，抵制其給學生帶來的各種消極作用，為高校大學生正確積極的課堂使用智能手機和學習提供一個豐富多彩、健康的學習平臺，提高當代大學生課堂學習的積極性和效率。同時通過該課題的研究，找出大學生手機依賴產生的原因，從而提出切實可行的應對策略，以確保大學課堂教學的順利進行。

參考文獻：

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[10]朱其志.手機依賴視角下高職大學生“隱性逃課”行為調查研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（1）：114-116.