“互聯(lián)網+”背景下農村留守兒童家庭教育研究

劉曉

[摘要]新時代下教育理念與新科技的兩者結合，進一步促進了“互聯(lián)網+”技術與人們生活的融合。在此過程中不難發(fā)現(xiàn)，對于農村留守兒童的教育方式，若沿用以往的傳統(tǒng)教育手段，不僅成效較低，而且作用效果明顯不佳。目前我國已經步入信息時代，信息技術已經融入各個領域，促使網絡媒介成為推進社會發(fā)展的主動力。

[關鍵詞]互聯(lián)網+;農村留守兒童;家庭教育

中圖分類號：G78

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0006-02

Research on Family Education of Rural Left-behind Children in the Internet+

（Tangzhuang Primary School， Hongshui Town， Minle County， Gansu Province ，China）

LIU Xiao

[Abstract] The combination of educational concepts and new technology in the new era has further promoted the integra-tion of "Internet +" technology and people's lives. In this process， it is not difficult to find that if the education methods of ruralleft-behind children continue to use the traditional education methods in the past， not only the effectiveness is low. but the ef-fect is obviously not good. At present， my country has entered the information age， and information technology has been inte-grated into various fields， prompting network media to become the main driving force for social development.

[Keywords]Intemet +; Rural left-behind children; Family education

經社會調查發(fā)現(xiàn)，每年農村外出打工的勞動力占據(jù)農村地區(qū)總勞動力約20%，按照社會發(fā)展趨勢預計逐年勞動力占比會呈上升節(jié)奏發(fā)展。余下人員普遍為單親養(yǎng)護、隔代教育、自我監(jiān)護的結構，導致親子教育質量明顯下降，使農村留守兒童的成長時常出現(xiàn)問題。對此，可以借助“互聯(lián)網+”模式的時代發(fā)展特點，推動其建立新型教育理念，改變固有教育思想，進而保證留守兒童良好成長。

一、留守兒童教育問題成因

（一）家長對于教育認知淺薄

有些家長對孩子的教育認知非常淺薄，認為學校在培養(yǎng)孩子的過程中便可順便做好家庭教育問題，從而在“經濟”與“教育”兩者之間更偏重于前者，不愿“投資”或并未將精力放在家庭教育上。還有一些留守兒童雖然有家長陪伴，但因為其文化素質不高，教育方式粗暴，只關心兒童學習成績而并未注重其德育品質養(yǎng)成，家庭教育成果極差。

（二）社會因素

對于如今互聯(lián)網信息模式的社會，每個人皆可以利用網絡的公平性在互聯(lián)網平臺上傳播信息，兒童即便在農村也會受到網絡信息的影響。多數(shù)孩子還不具備明辨是非的能力，若此時沒有家長從旁引導教育，兒童很容易被動接受來自社會的影響改變自身性格。同時，許多農村留守家長（多是思想封閉的老人）的價值觀也在逐漸改變，甚至會為孩子灌輸“讀書無用”“未來發(fā)展渺茫”“盡早接觸社會對孩子更好”等錯誤認知，導致農村留守兒童的教育問題愈發(fā)嚴重。

（三）兒童自身因素

留守兒童的年齡層多數(shù)為小學或初中學生，思想方式較不成熟，因此在面對學習與家長長期不在身邊陪伴的問題，造成其心理壓力過大。加上有些家庭原生情況如離異家庭、獨生子女等，導致其思想比較迷茫，長此以往內心便會產生自卑感，渴望得到別人安慰但不善于訴說，教育實施過程中有時無法顧及孩子的內心深處情緒，有時會導致性格產生變化。

二、改進農村留守兒童家庭教育措施

（一）給予孩子陪伴

農村地區(qū)父母為了家庭能在較好的經濟水平下生活，遠走打工也是不得已之舉，沒有過多時間與孩子交流并給予陪伴，對其關心程度不高。有些家長也會認為自己如此辛勞為孩子未來拼搏，創(chuàng)造更多的生活資本，保證其有足夠的生活基礎進而成長，則是最好的“關懷”方式。但這僅是家長單方面對于孩子生活的安排，對于兒童而言最重要的僅是成長過程中有家長的陪伴痕跡。如今信息化時代的到來，讓“互聯(lián)網+”教育模式融人生活，孩子想要的“陪伴”只需要父母一個電話、一段交流，便能抵消對父母的思念。即使身在遠方的家長也可借此方式對孩子進行“家庭”教育，從某種形式上改變了以往將孩子全部托付給長輩教育的模式，分給孩子一部分時間關注其成長生活。要學會在“互聯(lián)網+”社會背景下充分利用其技術優(yōu)勢，幫助遠出工作的父母能夠在閑暇之余顧及孩子，遠程監(jiān)控其成長與受教育程度。例如視頻聊天、電話、郵件等，給予孩子關懷并勤加溝通交流，及時給予孩子關心與教育。

（二）舍得孩子吃苦

俄國著名革命民主主義哲學家別林斯基曾說：“不幸是一所最好的大學。”只有經歷過苦難的人，他的成長道路才能更經得起環(huán)境變化的考驗。農村留守兒童的教育主張則是應該偏向培養(yǎng)孩子擁有堅韌不拔的思想品質，并非在家成為“養(yǎng)尊處優(yōu)”的小主人，依靠家中長輩的寵溺成長。只有舍得讓孩子在正常教育下讓其經歷困苦，不再留戀于隔代長輩為其營造的溫室，勇于接觸外界風霜雨打的環(huán)境，才利于孩子養(yǎng)成堅韌品質，摒棄不良習性接受良好教育使其行為端正。有些長輩認為讓孩子吃苦是家長過于狠心，其實正是這種溺愛行為才是造成當今孩子養(yǎng)成不良性格的最主要因素之一。故而，家長此時不僅應時刻關注孩子的受教育情況，而且要和長輩溝通合適的教育理念，理解父母照顧孩子辛苦的同時，也要使其明白讓孩子吃苦的重要性，在教育過程中讓孩子懂得“先苦后甜”的人生理念。

（三）投資自己豐富內涵

在農村留守兒童的教育中很多父母為了補償自己長久離家的遺憾，給予孩子豐富的物質生活，同時為其報了各種課外輔導班，以此希望能填補家長教育缺失部分。在孩子身上不計回報地增加“投資”成本，希望其現(xiàn)下以及在未來成長道路上，可以不斷接受高質量、豐富資源的教育。但是家長也應該舍得為自身投資，只有自身文化水平與道德素養(yǎng)處于非常優(yōu)質情況下，才能對孩子起到言傳身教的作用。利用個人行為方式去影響孩子效仿，以身作則的同時家長也可以成為更好的白己。在信息時代下“互聯(lián)網+”理念正在逐漸滲透各個領域，農村留守兒童教育“工程”中也應充分利用此項優(yōu)勢，幫助家長利用休息時間充實白己，掌握關于教育多角度新型理念，學會理解教育工作者同時加強行為嚴謹性，提升對孩子的教育。

三、結語

“互聯(lián)網+”的使用理念于傳統(tǒng)意義上屬于新型技術狀態(tài)模式，可將涉及問題與資源運用展開集中優(yōu)化與結合。我國歷經40多年改革開放，實現(xiàn)了從封閉半封建到全方位開放的偉大歷史轉折，同時，經濟水平的提升影響著國內地區(qū)人流遷徙的變動，許多人會選擇遠走他鄉(xiāng)去拼搏提升生活水平，如此家庭教育也相應產生了問題，只有結合當下“互聯(lián)網+”背景針對問題產生角度，增進家庭教育落實程度，發(fā)揮家長在孩子成長中的重要作用，培養(yǎng)其吃苦耐勞、行為端方的良好品質，才可使留守兒童教育問題得以解決。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“‘互聯(lián)網+背景下農村留守兒童家庭教育研究”（課題編號：GS[2019]GHBZX111）研究成果。

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（責任編輯 李芳）