核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略分析

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)科教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)教育策略，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。本文聯(lián)系實(shí)際，詳細(xì)探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)該如何進(jìn)行，希望能給相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供些許幫助。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0163-02

Analysis on the Strategy of Mathematics Calculation Teaching in Primary Schools with Core Literacy

（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XIAN Xufang

[Abstract] The new curriculum standard points out that subject teaching should focus on cultivating students' core quali-ties and promoting students ' all-round development. As an important part of primary education， mathematics teaching should also eamestly implement core literacy education strategies to provide students with better quality education. This article dis-cusses in detail how to conduct mathematics teaching in elementary schools under the core literacy in connection with reality. hoping to provide some help to the development of related teaching work.

[Keywords] Core literacy;Elementary school mathematics;Calculation teaching

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向均有了很大變化。教師不再以數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在日常教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授基本的知識(shí)與技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以及學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等。基于這一轉(zhuǎn)變，以下就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的特征做簡(jiǎn)要分析。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的特征特點(diǎn)分析

（一）注重學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)多是灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，教師未正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，不重視學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究，而只是單方面將知識(shí)灌輸給學(xué)生，難以獲得理想的教學(xué)效果。而在核心素養(yǎng)理念下，教師想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力，就必須調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生自己思考、主動(dòng)探究。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各類資源、多樣方法激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣與探索欲望，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)素養(yǎng)提升。

（二）教學(xué)理念更加多元

在以往教學(xué)觀念與教學(xué)模式下，大多數(shù)教師普遍認(rèn)為小學(xué)計(jì)算教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行加減乘數(shù)運(yùn)算，如何正確使用運(yùn)算法則解決書(shū)本與考試卷上的計(jì)算題等。這樣的認(rèn)知具有局限性、片面性.不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。但以核心素養(yǎng)為目標(biāo)、為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂中，教師需樹(shù)立更加多元的教學(xué)理念，采用更加豐富、新奇的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)放

實(shí)踐表明，環(huán)境是影響教學(xué)質(zhì)量與效率的重要因素，也是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況的關(guān)鍵因素。在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中，整體教學(xué)氛圍不應(yīng)是沉悶壓抑的，應(yīng)是輕松自由具有開(kāi)放性。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間能良好互動(dòng)，學(xué)生之間能友好合作，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言、積極提問(wèn)，教師、學(xué)生、環(huán)境各教學(xué)要素都能有機(jī)協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生心理活動(dòng)的教學(xué)氛圍，或借助多媒體教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較低，如果在教學(xué)過(guò)程中教師不能靈活運(yùn)用相關(guān)資源與方法促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，而是直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生極大影響。因此，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用生活案例、教學(xué)道具、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣又易于理解與接受的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，幫助學(xué)生真正掌握計(jì)算的技巧。

（二）采用多元教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及情感素養(yǎng)的同步發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神、綜合能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。基于此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上選擇小學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法有效完成計(jì)算教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏一定耐心與毅力，且小學(xué)生雖然認(rèn)知水平、理解能力不高，但是思維活躍，永遠(yuǎn)具有探險(xiǎn)精神。基于以上特征，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)可在小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡探究的心理基礎(chǔ)上引入一些與游戲、生活體驗(yàn)息息相關(guān)的元素，以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生不斷參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維來(lái)形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際學(xué)情，采用有效手段在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與不斷創(chuàng)新的精神。具體而言，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、數(shù)學(xué)知識(shí)難易程度、教學(xué)目標(biāo)等各項(xiàng)因素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如教師需保證，教學(xué)活動(dòng)的目的與內(nèi)容、方法與組織形式、教學(xué)活動(dòng)的題材選取與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匹配等。在小學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師要充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)、正確的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情景中親身實(shí)踐、自主思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的正確理解與深刻記憶，獲得知識(shí)、能力、情感等方面的多元發(fā)展。

（四）開(kāi)展拓展訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計(jì)算具有較強(qiáng)的操作性，需要教師多為學(xué)生提供一些動(dòng)手演算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí)掌握計(jì)算技巧、強(qiáng)化計(jì)算能力。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織開(kāi)展多種形式的計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，如課堂例題練習(xí)、課后習(xí)題演練、自主模擬練習(xí)等。通過(guò)這樣各式各樣的計(jì)算訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力得到鍛煉，還可以淡化學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算部分以及整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這條道路上走得更遠(yuǎn)。另外，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師需有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生形成運(yùn)算思維。如在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建“數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)小組”，讓學(xué)生之間互幫互助，小組成員可以利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，或集中智慧共同解決計(jì)算中遇到的困難等。這樣能讓學(xué)生在他人的幫助與監(jiān)督下及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足之處，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全方面發(fā)展。因此基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)能立足實(shí)際學(xué)情樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，采用豐富多元的教學(xué)方法，充分利用各類教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳團(tuán)團(tuán).關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的深思[J].內(nèi)蒙古教育，2019（36）.

作者簡(jiǎn)介：鮮旭方（1964.03-）男，漢族，甘肅省張掖市甘州區(qū)人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 袁霜）