基于學科核心素養下的高中化學課堂教學

郭進利

摘要：培養學科核心素養是新時期教學改革的主導教學理念，不同的學科在核心素養內容方面是不同的，廣大教師需要及時轉變教學觀念，探究學科核心素養的組成要素，然后在教學中進行針對性的滲透和培養，努力實現預期的教學目標，促使課堂教學呈現新的形態。高中化學教師在課堂教學中，可以通過創設情境的方式培養學生的模型認知能力，在開展化學探究實驗教學中培養實踐創新能力，還可以通過布置課后作業增強社會責任意識，從而促進學生的化學核心素養得到培養和發展。

關鍵詞：學科核心素養；高中化學；課堂教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0010

新課標明確強調，廣大教師要把培養學生的學科核心素養作為重要教學任務，在知識傳授的同時，還要對學生的能力和情感等方面進行培養，從而全面增強教學效果，這對學生的學習和成長都起著積極的推動作用。以高中化學這門學科為例，作為新時期的化學教師，要重點加強學生思維、能力以及綜合素質培養，在組織化學教學活動時，教師要以核心素養為導向，擺脫應試教育觀念的束縛，通過應用多樣化的教學方式方法，改善課堂教學的面貌，促進新課程改革取得更大的實效。

一、創設教學情境，培養模型認知能力

對于化學這門重要的學科來說，由于很多化學知識都是比較抽象復雜的，需要通過建模的方式進行理解和掌握，所以模型認知能力是學生具備的一個重要的化學核心素養要素。在實際的課堂教學中，高中化學教師要充分考慮學生的思維特點和認知水平創設教學情境，將抽象化的知識以更加直觀具象的方式展示出來，這樣學生在學習中會更有興趣，同時在情境的作用下更容易把握化學的內在規律，對化學模式產生清晰的認知，從而提高課堂教學的有效性。例如，在人教版高中化學“最簡單的有機化合物——甲烷”這一節內容的教學中，可以提前搜集相關資料制作多媒體課件，然后在課堂播放展示甲烷、烷烴的動畫，讓學生對甲烷的結構式、電子式和分子的正面體結構產生一定的認知，之后可以展示甲烷在生活領域中的用途，包括對天然氣、沼氣的利用等，這樣學生就會形成良好的模型認知能力，感受到化學學科的魅力。

二、開展化學實驗探究，培養實踐創新能力

化學實驗在化學教學中占有十分重要的關鍵地位，很多化學知識都是通過化學實驗得出來的，所以應該注重化學實驗教學的開展，引導學生自主合作探究，從而對學生的實踐操作能力和創新思維能力進行培養。在開展化學實驗教學的過程中，高中化學教師要注重合理設計探究實驗，關注學生的主體性，引導學生真正參與到實驗的操作和觀察中，了解實驗現象，分析實驗原理，這樣學生在實踐參與的過程中就會實現化學核心素養的有效培養。例如，教師可以引導學生開展“原電池化學反應”的實驗探究活動，應用導線、極片和各種水果等材料開展實驗，嘗試制作原電池，這樣學生一定會興趣十足。可以分組設計實驗方案，明確各自的責任分工，有的具體操作實驗，有的搜集材料，有的負責記錄，這樣在共同合作的過程中，確保了化學實驗教學的良好效果。教師也可以鼓勵學生注意觀察生活中的各種現象，自主設計實驗課堂，開展課外小實驗，用生活中的材料代替實驗器材，從而通過實驗解釋生活的現象，解決實際問題，從而對學生的綜合素質能力進行培養。

三、布置生活化作業，培養社會責任意識

化學這門學科與現實生活之間有著非常緊密的關系，生活中很多地方都蘊含著化學元素，化學知識對于人們的實際生活有著重要指導意義，化學教師應該引導學生關注環境保護，增強學生的社會責任意識。高中化學在布置課后作業的時候，可以設計更多生活化的作業，引導學生結合自身的生活經驗，積極參與到社會實踐探索當中，促進化學核心素養的培養和發展。例如，在講解“開發利用金屬礦物和海水資源”內容的時候，可以鼓勵學生利用課外時間開展社會實踐調查活動，可以通過互聯網搜集了解當前我國在這方面的具體情況，取得了哪些成果和存在的問題。可以從環保角度出發，說出自己的觀點和看法，可以在小組之間相互討論交流，為國家能源開發工作獻計獻策。教師還可以設置社會實踐活動課，組織學生開展水實踐活動，比如到化工廠參觀，了解先進的化學應用技術，或者也可以調研生活中對化學材料的使用情況，關注節能減排工作的實施。這樣學生通過參加實踐活動就會樹立端正的學科態度，形成嚴謹、認真、負責的學習態度，這對化學學習和生活來說都是非常重要的。

綜上所述，高中化學教師在教學中，一定要堅持以核心素養為導向，營造良好的教學環境，探索應用多樣化的教學方式引導學生自主探究，主動思考，積極實踐，實現化學核心素養的培養。

參考文獻：

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（作者單位：新疆維吾爾自治區石河子市石河子第一中學832000）