如何有效活躍課堂氛圍

付娟

摘要：小學生好奇心強，活潑好動，在語文教學中利用輕松、愉快的氛圍，能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。因此，本文將以小學語文教學為研究對象，探討如何在課堂教學中采取有效方法活躍課堂氣氛，從而提高小學語文教學的質量和水平。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0027

創設活躍的課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，有效提高課堂的教學效率，促進語文教學目標的實現。教學中應采取有效的方法，為學生營造寬松、融洽、和諧的課堂氣氛，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，真正把課堂還給學生，讓學生主導課堂。筆者認為可以從以下方面來活躍課堂氣氛。

一、創設寬松和諧氛圍

導入是課堂教學活動的開始，教師對導入環節的處理效果，將為整節課的課堂氛圍奠定基調。因此，營造活躍的課堂氣氛并設計一個有趣的導入語十分關鍵。上課之初，教師可以帶領學生唱唱歌、做做游戲、談談心，讓學生的注意力瞬間從課間活動轉移過來。如教學《玩出了名堂》一課時，問：“同學們，你們平時最喜歡玩什么？”聽到玩的話題，學生一下就來精神，紛紛舉手回答，更有甚者跑到講臺前來搶答。談心式導入使接下來的話題一下就進入了課堂教學中。如果是在陌生的班級上課，教師剛開始可以先和學生進行簡短的交流，用一些輕松話題拉近與學生之間的距離，使學生感到教師的和藹親切，從而產生一種輕松的心理，為進一步的教學奠定良好的基礎。

在課堂教學中，教師要帶著一顆積極的心態和微笑的姿態面對學生。學生感受到教師的平易近人和和藹可親，溫馨和諧的課堂氣氛易于形成。所以，微笑教學是活躍課堂氛圍的必修課，如果把壞情緒或者嚴肅的表情帶進教室，必將導致課堂的壓抑和失敗。

二、充分贊揚欣賞學生

每個學生在學習過程中都渴望獲得教師的肯定和贊揚，都希望自己是教師喜歡的學生，這種被他人肯定形成的自豪感和成就感，能促使他們對所學知識更感興趣，有助于學生更加熱情地投入課堂。所以，作為教師，對學生取得的每一次進步，哪怕微不足道，都要給予充分的肯定和贊揚。正所謂：“數子一過，不如獎子一長。”

真誠的贊揚和鼓勵，能讓學生感受教師對自己的欣賞，極大地推動了課堂氛圍的活躍，使整個班級形成一種積極向上的學習氛圍。對于學習能力較差的學生，教師多鼓勵、贊揚和欣賞能讓他們形成自信，發揮學習語文的積極性，從而提高語文水平。

三、啟發學生質疑提問

在平常的語文教學課堂中，我們經常會遇到這樣的情況：有時課堂氣氛沉悶，學生情緒緊張，課堂困難；有時課堂氣氛活躍，學生情緒高昂，上課就得心應手。這到底是什么原因導致的呢？這其實是取決于課堂所帶來的困難程度。如果困難太大，學生望而生畏，無法回答問題；如果太簡單，學生不覺得有趣，不屑回答。在教學中，筆者發現應該降低課程困難程度，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，用一些比較困難的問題，引導啟發學生進行思考，這樣往往效果會很好。例如，在教學魯迅先生的《雪》時，由于魯迅的課文深奧晦澀難懂，于是，筆者先讓學生自讀課文，并找到自己喜歡的句子。一名學生回答：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑羅漢，這寫出了小孩的天真活潑，充滿活力的特點，尤其是‘呵字和‘像紫芽姜一般的小手，很好玩。”于是，筆者順勢提問：“什么是‘呵？”全班學生攏著兩手呵氣，頓時，課堂笑聲一片，充滿生機活力。在這種輕松的學習氛圍中，學生學得輕松快樂，也大大提高了課堂的學習效率。

以學生為主體的課堂教學過程中，要讓學生進行主動提問，教師不再“發號施令”“指點江山”，而是把課堂還給學生，把話語權還給學生。教師在傾聽學生提問和講述的過程中，對于學生課文不理解的地方應進行重點講解，提高教學效率。

四、搭建游戲活動平臺

我國著名的教育家陶行知先生說過：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”小學生好奇心強，性格活潑開朗，喜歡各種各樣的游戲活動，在小學語文教學中，教師就可以把教學內容轉化為游戲活動，將學習與游戲相結合，寓教于樂，使得學生在動手動腦的過程中愉快地、主動地學習和掌握新知識。

對于低年級的小學生而言，課文以童話故事為主，可以根據故事情節設置角色扮演的游戲。例如，在教學《猴子種果樹》第二課時時，增加了角色扮演，讓穿了黑衣服的H同學表演烏鴉，穿綠色的L同學表演樹苗，還有兇惡的老虎，生機勃發的春筍……同學們頭戴頭盔，調動了學生學習興趣和學習動機，整節課堂氣氛輕松活躍，課堂教學熠熠生輝。低年級的游戲除了角色扮演，還可以設計其他游戲活動，比如：“猜謎語”（看動作猜謎語、猜成語；看口型猜字母），“找朋友”（詞語組合、拼音和生字組合、拼音的聲母與韻母組合、近義詞和反義詞組合）。

對于高年級的小學生而言，由于其心智更成熟，而且語文科目逐漸靠近生活和自然，我們的課堂可以由室內游戲轉化成室外游戲，讓學生親近自然的同時了解自然，親歷生活。如寫作《記一次活動》，我們可以讓大家在室外舉辦跳繩比賽或者拔河比賽，以及寫一寫學校開展的游學活動。室外的集體活動有助于孩子們的情緒感染，當他們從室外回到教室中，教師應該趁熱打鐵，在活躍的課堂氛圍中完成教學目標，使他們快樂地、主動地學習語文知識。

總之，在小學語文課堂上教師要尊重學生，信任學生，賞識學生，創建一個和諧、輕松的學習氛圍，激發學生學習的興趣，營造良好的課堂氣氛。營造良好的課堂氛圍方法多種多樣，這需要教師有一雙善于發現的慧眼和一顆不斷探索的心。筆者相信，通過廣大語文教師的共同努力，我們一定能把學生從枯燥無味的語文課堂中解救出來，還他們一個自由的學習空間，讓他們快樂徜徉在知識的海洋里。

參考文獻：

[1]榮運芳.談小學語文輕松課堂氛圍的營造[J].教育創新學刊，2013（7）.

[2]董會彩.小學語文課堂提問的技巧初探[J].素質教育論壇，2007（10）：2.

（作者單位：江西省新余市逸夫小學338000）