淺析小學語文課堂中開展創新性寫作教學的策略

胡嘯天

摘 要：寫作本身就是一種創造活動，所以通過寫作培養學生創新思維有著很大的幫助。但是寫作也需要創新，不能總是去仿寫或者利用單一的寫作思維和技巧進行寫作，否則就失去了意義。一篇優秀的文章除了有嚴謹的邏輯和清晰的表達，更應該能夠讓人感到眼前一亮，這就需要文章當中有創新元素。小學是進行創新性寫作教學的關鍵時期，小學語文教師應該重視起創新性寫作教學，培養學生們的創新思維。

關鍵詞：小學語文 創新性寫作 策略

傳統的小學語文寫作教學，總是有這樣那樣的框架，在一定程度上限制了學生們的思維，不利于學生們的學習和成長。基于此，小學語文教師應該改變傳統的小學語文寫作策略，實施創新性寫作教學。本人認為要想實施創新性寫作教學應該從三個方面入手，分別是：注重學生個性化思維發展、結合生活實際激發學生靈感以及創設良好的寫作情境。從這三個方面入手可以有效地激發學生們的創新思維，達到實施創新性寫作教學的教學效果，為小學生今后的學習和成長奠定思維基礎。

一、注重學生個性化思維發展

世間沒有完全一模一樣的事物，總會有差異。也正是因為萬物的不同才會有繁華的世界，不同的事物，帶給人不同的感覺。在教育上也是如此，如果對于所有的學生進行千篇一律的教學，就會限制學生們個性化思維的發展，所以開展小學創新性寫作教學對于學生個性化思維的發展很有幫助，能夠有效激發學生們的創新思維。

本人在進行小學語文寫作教學時，對于學生們的個性化思維發展十分重視。每一個學生的寫作風格都不盡相同，有的學生喜歡利用幽默的語言去寫文章，有的學生喜歡在文章中加入一些夸張的修辭手法。我在教學當中并沒有給學生們太大的寫作限制，而是鼓勵學生們按照自己的想法去寫一篇作文。針對學生們在寫作當中出現的一些文筆上的錯誤或者是結構上的錯誤，我會進行相應的指導，幫助學生們更好地完善作文。在這樣的寫作教學之下，學生對于寫作有著濃厚的興趣，將自己平時不敢表現得想法都寫到了作文當中，每一個學生的作文都有著屬于自己的特色。

例如有一位學生在作文當中寫道：“鳥兒有翅膀所以能夠飛向藍天，我有雙腿和雙手能夠攀登高峰，如果有一座和藍天一樣高的山峰，我也能夠做到鳥兒能夠做到的事情，站在藍天上觀看大地。”這樣的想法非常的獨特，是屬于這個學生自己獨特的思維。我在進行批閱的過程當中總是能看到許多尋常思維無法想象到的內容，給了我眼前一亮的感覺。這也證明了注重學生個性化思維的發展，是開展創新性寫作教學的有效措施之一。

二、結合生活，激發學生靈感

靈感往往來源于真實的世界，無數優秀的文章都是作者在生活當中深刻的感悟。所以進行創新性寫作教學可以通過結合現實生活來達到這樣的教學效果，當學生們深入生活進行體驗之后，就會有屬于自己的理解和感想，這些都是靈感。所以深入生活對于有效開展創新性寫作教學有著很大的幫助，對于學生們寫作能力的提升也會有著推動作用。

本人在進行小學語文寫作教學時，就會將教學內容與生活實際進行密切關聯。我會帶領學生們去欣賞一些優秀的文章，然后對文章的內容含義和時代背景進行講解，讓學生們明白文章內容與生活的密切聯系。

例如我曾經帶領學生們學習過《慈母情深》這篇優秀的文章，這篇文章深刻反映了作者母親對于作者深刻的愛，同時也是對于作者小時候實際生活的展現。這是作者生活的一種真實寫照，也正是因為作者在生活中體會到了深刻的母愛，才能夠寫出這篇優秀的文章。為了讓學生們深刻認識到生活與寫作的聯系，我也布置了一些生活化的寫作作業。我以“我當家長的一天”作為主題，讓學生在周六日選擇一天與家長進行身份互換，以家長的身份來管理家中一天的工作。在布置了這項作業之后，學生在周六日都開始了自己的“家長”工作。在完成了工作之后，學生們對于家長們的不易有了更深的理解。有的學生在文章當中寫出了自己的真實感受，并且對于自己以往的不懂事、亂生氣等等行為做了懺悔。再結合了生活實際之后，學生們在進行寫作時有了更多自己的感觸，而不是像以前一樣仿照一些文章來虛構自己的經歷。這樣的寫作才是真正的創新性寫作，才能夠實現寫作真正的含義，鍛煉學生們的寫作能力，培養學生們優秀的創新思維。

三、利用多媒體技術，創設良好的寫作情境

一個能夠吸引學生們目光的情境，是激發學生們靈感的關鍵，對于開展創新性思維有著很大的幫助。傳統的小學語文寫作教學往往都是給學生們一個寫作素材或寫作題目，讓學生們進行寫作，所以寫出的文章往往比較普通，給人千篇一律的感覺。所以小學語文教師應該創設與寫作有關的情境，讓學生們在情境當中對于寫作主題和內容有更深的感觸和理解，激發學生的靈感，達到創新性寫作的教學效果。

本人在進行小學語文寫作教學時，會利用多媒體技術來創設情境，讓學生們在情境當中體會寫作主題，激發學生們的靈感和創新思維。例如我曾經開展了以“保護環境”為寫作主題的任務。于是我從網絡上找到了一些大自然災害的相關視頻，讓學生們感受到天災的恐怖和人力的弱小，明白人與自然之間的關系。在創設了相關的情境之后，學生們對于保護環境的重要性有了更深的認知，在寫作文的過程當中都思如泉涌，寫出了自己真實的想法，讓我眼前一亮。這也證明了創設良好的寫作情境是創新寫作教學的有效教學方法之一。

四、開展留白，激發學生的創新思維

留白作為一種藝術表現手法，對于激發學生創新思維有著很大的幫助。很多作者在結尾處進行留白，讓結局變得多元化。學生們可以按照自己的想象來進行結尾的構造，以此來將作品完整。因此，留白是可以發揮學生想象力以及激發學生創新思維的一種藝術表現手法。小學語文教師在進行寫作教學時，可以通過讓學生們補充留白來幫助學生們激發創新思維，促使小學生們今后更好地學習和成長。

小學語文教師在利用留白進行寫作教學時，可以引用一些課外的文章，或者是對于一些課內的文章結尾進行調整，變成留白形式，讓學生們自主地補充結尾，達到培養學生創新思維的教學目的。本人在進行小學語文寫作教學時，也會利用留白的形式來進行寫作教學，培養學生創新思維。我往往是將一些課文內容結尾進行相應的改變，變成留白形式，讓學生們自主補充結尾，將這種方式布置成為作業，既減輕學生作業壓力，也可以激發學生創新思維。

例如本人在《守株待兔》這一篇古文的教學中，就將古文故事的結尾進行了留白，最后農夫在等待的過程中看到一只兔子向自己奔跑過來，然后自己眼前一黑暈了過去……在布置了這樣的留白作業之后，學生們的大腦飛速運轉，在第二天上交的寫作作業當中，學生們的結尾補充都非常的精彩，達到了激發學生創新思維，完成創新性寫作的教學目的。其中有一個學生是這樣補充結尾的：農夫醒來之后，發現自己來到了地府，地府的判官告訴農夫，你已經死了。農夫不相信，并說我已經看到兔子跑過來了，我馬上就可以抓到兔子吃飽肚子了。判官告訴他你看到的是幻象，然后打開了一面鏡子，讓農夫看到自己的尸體躺在地面上，自己的家人在旁邊哭泣。農夫幡然醒悟說道：我有好好的生活不過，有好好的地不耕種，卻幻想著能夠不勞而獲，最終失去了原先擁有的幸福生活，這是我的錯誤啊。繼而農夫流下了悔恨的淚水。學生對這個結尾的設置可以說是非常具有創新思維，加入了一些神話元素而且沒有脫離古文原本的含義和精神，可以說對于小學生創新思維的激發起到了非常好的推動作用，有利于小學語文寫作教學的開展。

總而言之，創新性寫作教學在小學語文教學中的應用不僅僅能夠提升學生們的寫作能力，還能夠培養學生們創新思維，在教學中更需要給學生們時間和空間去進行展現，這樣有利于學生今后的成長和發展。

參考文獻：

[1] 劉艷欣《小學語文創新性寫作教學的探索》，《中國新通信》2020年第1期。

[2] 羅遠望《小學語文寫作教學的創新策略分析》，《教育觀察》2019年第11期。