淺談培養小學低年級學生良好書寫習慣的策略

張瑜

摘 要：寫字教學是小學語文基礎教學之一，也是小學低年級語文教學的重要內容。小學低年級階段是培養學生們良好寫字習慣的關鍵時期，對于學生今后的學習和成長都會產生重要的影響。當下很多小學生的寫字習慣不夠規范，包括寫字姿勢不正確、寫字態度不端正以及寫字速度過快導致筆跡潦草等問題。這些不良的寫字習慣對于小學生們今后的學習和成長都會產生不良的影響。所以小學語文教師在進行教學時，要重視對小學生良好寫字習慣的培養。

關鍵詞：寫字習慣 小學語文 低年級學生

培養小學生良好的寫字習慣不僅僅是小學語文教師們的教學任務，更重要的是有利于學生今后的學習和發展。良好的寫字習慣可以幫助小學生寫出優美的字體，促進其良好學習習慣和學習態度的養成，能夠使學生樹立自信心，并提高審美能力。通過培養小學生良好的寫字習慣，能夠讓學生在寫字的過程當中加深對漢字的理解和認知。總結起來，培養小學生良好的寫字習慣很重要，對小學生有著深遠的影響。但是良好的寫字習慣需要正確的培養方式，這就需要小學語文教師采取合適的教學方法，不能夠只注重對于漢字識讀的教學而忽略學生的書寫情況。小學語文教師們要做的就是提高學生寫字的能力，“少成若天性，習慣如自然”，從而達到預期的教學效果。

一、加強示范，言傳身教

小學低年級學生在開始進行識字學習時，主要是根據教材內容以及教師的言傳身教，所以小學語文教師們的一言一行都會直接影響小學生學習和行為習慣的養成。因此，小學語文教師要想有效培養小學生良好的寫字習慣，就需要從自身做起，起到示范作用，幫助小學低年級的學生形成良好的寫字習慣。

教師是學生們模仿的主要對象，尤其是小學低年級的學生，正處在對外部世界的初步認識中，其行為大多也是通過模仿教師來完成的。因此，小學語文低年級教師要想有效培養學生良好的寫字習慣，首先要做到的就是以身作則、言傳身教。

本人在進行小學低年級語文寫字教學時，就非常重視對于學生寫字習慣的培養。例如，在進行小學語文寫字教學時，我會認真寫板書，讓學生們跟著老師書空。我會先將基本筆畫的寫法進行示范，然后在學生們模仿熟練之后，進行運筆方法的示范，接著讓學生模仿，然后再結合筆畫的寫法，將其融為一體。之后，我會檢查每一個學生的寫字情況，糾正他們書寫過程中的錯誤，并且對于在學習中保持良好寫字習慣的學生進行表揚，樹立榜樣，讓其他學生受到觸動，繼而達到培養小學生良好寫字習慣的教學效果。

在經過一段時間的言傳身教后，本班大部分學生都保持著良好的寫字習慣，寫出的字也很工整，達到了有效開展小學語文低年級寫字教學的效果。

二、開展比賽，激發學生的寫字興趣

激發學生們的寫字興趣對于培養其良好的寫字習慣也有很大的幫助，但是大部分低年級小學生對于練習寫字缺少興趣，而且因為自身年齡問題，注意力很難長時間集中。所以小學語文教師需要通過不同的方式來激發學生們的學習興趣，以此來達到培養學生良好寫字習慣的教學效果。

本人在進行小學低年級寫字教學時，就會通過開展比賽的方式來激發學生們的寫字興趣。開展相關的比賽可以提高學生們的積極性，對于培養學生良好的寫字習慣很有幫助。因此，本人會定期開展一些相關的寫字比賽，并且會對優勝者發放相應的獎勵，以此來激發學生們的寫字興趣。例如，我曾經開展過“寫字小明星”的比賽，比賽內容是讓學生們書寫我所選取的漢字，根據每個人的字體標準和書寫習慣來進行評判。優秀的學生可以獲得教師頒發的獎狀。通過進行這樣的活動，學生們對于寫字的興趣逐漸被激發出來，在進行寫字練習的過程當中，也在不斷規范自己的寫字習慣。經過幾次寫字比賽之后，大部分學生都已經形成了良好的寫字習慣，并且能夠在日常的書寫過程中保持下去，字體也逐漸從標準開始像秀美的方向發展。這也證明了開展相應的寫字比賽，對于激發學生的寫字興趣以及培養學生良好的寫字習慣有著很大幫助。

三、開展小組合作，培養學生良好的寫字習慣

僅僅通過教師的言傳身教以及開展相應的比賽還是不夠的，小學語文教師想要更有效地培養小學生的寫字習慣，可以讓學生之間進行監督以及互幫互助，通過學習小組的形式來實現這一目標。這樣能夠更容易讓小學生們接受，也能夠以此來有效培養小學生良好的寫字習慣。

本人在進行小學低年級語文寫字教學時，也利用過小組合作的教學方法來培養學生們良好的寫字習慣，并且獲得了不錯的效果。首先，我按照學生們的座位情況劃分四人小組，在日常的學習中可以讓他們相互幫助以及監督。其次，我會不定時地進行學生寫字情況的檢查，對優秀的小組進行表揚以及加分，每學期進行一次總結，給予相應的獎勵。通過這樣的小組劃分，不僅可以加強學生之間的幫助和監督，而且能夠培養學生的團隊精神及合作能力。甚至在開展上述寫字比賽時，我也會劃分出個人賽以及小組賽，通過加分的方式來有效激發學生的動力，以此培養學生良好的寫字習慣。

而且，開展小組合作式教學不僅可以培養小學生良好的寫字習慣，還能夠讓學生們在其他學科的學習中也能夠做到相互幫助，從更多的角度思考和理解問題，有助于學生發散性思維的培養。經過一段時間的小組合作式教學，學生們的寫字習慣逐漸規范，養成了提筆就是練字，一筆一畫寫字的好習慣，班級的學習氛圍也逐漸濃郁。小組合作的教學模式收到了理想的效果。

四、加強鼓勵，樹立學生寫字的自信心

在小學語文低年級語文教學當中，之所以培養小學生良好的寫字習慣非常困難，就是因為很多的小學生對于寫字沒有自信心，總認為自己寫的字很難看，容易遭受別人的嘲笑，所以對于寫字產生了一定的抵觸。因此，小學語文教師要想有效培養學生良好的寫字習慣，就應該幫助小學生樹立寫字的信心，以此來讓學生們喜歡寫字，為培養小學生良好的寫字習慣奠定基礎。

鼓勵式教學法的主要目的是樹立學生的寫字信心，通過認同和鼓勵讓學生們對于寫字產生興趣，并且開始產生自信。久而久之，就會達到培養小學生良好寫字習慣的教學目的。

本人在進行小學低年級語文教學時就會通過鼓勵式的教學方法來樹立學生們的寫字信心，達到培養小學生良好寫字習慣的目的。例如，班上一個學生寫字總是不好看，對于寫字產生了一定的抵觸，也不愿意再進行練習。針對這個情況，我找到這個學生進行交流，鼓勵他說，你一定可以寫好字，只是你沒有盡力而已。如果你可以連續一個月天天都練兩篇字帖的話，你一定可以寫出最好看的字。在我的鼓勵下，這個學生開始認真進行字帖的練習。經過一個月的練習之后，學生寫出來的字有了很大進步，這樣的表現連他自己都沒有想到。為了更好地讓他樹立寫字的自信心，我還將他的字當作模范展示在班級的后墻上。通過這樣的方式，這個學生對于寫字產生了極大的興趣，并且在日常學習和生活中也開始進行寫字訓練。這一事例說明，鼓勵式教學法對于培養小學生良好的寫字習慣起到了非常大的作用，能夠推動小學語文教學的開展，有利于學生今后的學習和成長。

總而言之，寫字是一個人素養的體現，也是一個人受教育程度的體現。培養小學低年級學生良好的寫字習慣，是小學語文教學的任務，也是小學語文教師的責任，并且對學生今后的學習和成長都有著很大的幫助，需要小學語文教師重視起來，并在教學中采取有效手段，為小學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉艷新《小學語文寫字教學應如何培養學生寫字習慣》，《才智》2016年第11期。

[2] 張寶琴《小學低年級學生寫字習慣和能力的培養》，《教書育人》2013年第10期。