高中地理試題落實“五育并舉”的策略例析

吳俊和

摘 要：高考評價體系“一核四層四翼”的考試要求，是高中地理試題命制的理論基礎和實踐指南。文章通過案例分析，論述“五育并舉”在高中地理試題命制中落實的三大策略，即在主題立意中體現德育、在情境素材中引導體美勞教育、在問題創設中立足智育。

關鍵詞：“五育并舉”;高中地理;試題命制

2020年初，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》正式出版發行，該體系由“一核”“四層”“四翼”組成，強調高考必須堅持立德樹人[1]，提出高考命題落實德智體美勞“五育并舉”全面發展的育人要求。但目前對高中地理試題命制中如何落實“五育并舉”，如何突出德與智的考查重心，如何引導體美勞教育等存在著困惑。在此背景下，筆者主要以2020年高考全國卷地理試題為例，并結合多年參與地理高考模擬命題的實踐經驗，從試題命制的主題立意、素材選取和問題創設等方面如何落實“五育并舉”做一些研究和探索，希望給予教師們在地理命題和高中教學方面些許啟發。

一、主題立意：凸顯“德育”為本

高中地理試題命制的第一步是確定一個主題。要求主題立意要高遠，能夠傳遞正能量，將“德育”培養滲透到試題中，落實“立德樹人”根本任務。

“德育”是培養學生良好的政治素質、道德品質和科學思想方法的教育，對應的是高考評價體系“四層”中的“核心價值”。而地理科考查的核心價值主要體現為人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀，與《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出的“人地協調觀”一致[2]。由此，結合地理學科的教學內容，可將高中地理命題中滲透“德育”的主題立意大致分為兩大類：一是厚植家國情懷、拓展國際視野、堅定文化自信等政治思想品質的培養;二是尊重自然規律、樹立因地制宜意識、培養可持續發展觀念等人地協調觀的培養，如表1所示。

由表1可得出，主題立意落實“德育”的一般策略是：首先明確主題立意的類別，然后選擇與德育目標相應的主題內容，最后擷取相匹配的具體案例。

二、情境素材：引導“體美勞”教育

高中地理試題命制的第二步是依據確定的主題立意精選契合的情境素材。在生活實踐情境和學習探索情境中選取能夠突出“體美勞”教育的素材，既要考查高中地理知識規律原理在真實情境中的運用，又要合理引導健康意識、審美情趣、勞動觀念等教育在情境素材中的滲透，從而體現素質教育的全面育人理念。在情境素材中如何引導“體美勞”教育？結合地理學科知識考查的實際，具體實施方法如下。

1.擷取運動情境，培養學生體育意識

以某一體育運動項目或體育器械為情境素材，在考查相關地理知識的同時，引導學生加強體育鍛煉，增強自身體質，培養健康意識的體育教育。例如，以登山或攀巖運動作為情境素材考查等高線地形圖的實際應用;以浙江省室外滑雪場分散布局特點為情境考查地形、氣候等自然要素對人類活動的影響;以我國羽毛球生產為素材考查工業區位分析等。

2.創設生活情境，增強學生審美素養

選擇與地理環境密切相關的衣、食、住、行、游等方面的日常生活場景和景觀圖片為情境素材，考查人類活動與地理環境的關系，從而培養學生發現美、鑒賞美的能力，滲透高尚情操和文明素養的審美觀教育。例如，全國Ⅱ卷第1～2題，以毛烏素沙地與黃土高原過渡地帶某區域的村名考查地名與自然要素或地理方位的關系;再如，以福建省惠安女“花頭巾、短上衣、銀腰帶、大筒褲”的特色服飾考查區域特征對衣著的影響;以達古冰川風景區“冰川與彩林”結合的獨特美景考查旅游資源開發條件等。

3.運用生產情境，樹立學生勞動觀念

借助農業生產、工業生產或服務業等勞動實踐的場景，考查產業活動區位分析及發展措施等問題，同時引導學生關注勞動、尊重勞動、參與勞動，進行勞動觀念和勞動技能的教育。例如，全國Ⅰ卷第36題，以順坡壟種植葡萄為情境，引導學生形成農業生產因地制宜的勞動觀念;再如，全國Ⅱ卷第4～6題，以巢湖平原某地農作物耕作的變化為情境，引導學生關注我國農村的農業新發展，培養關注勞動的思想品質。

簡而言之，在情境素材中引導“體美勞”教育的策略是：根據地理學科的實際，在試題命制中，一般運用生活情境素材落實“美育和體育”，運用生產情境素養落實“勞育”，即在生活情境中發現“美”、踐行“體”，在生產情境中體現“勞”。

☆案例呈現

以筆者命制的2020年佛山市普通高中高三第二次教學質量檢測的一組選擇題為例。

生漆，一種從漆樹皮層采集的純天然涂料，在我國亦稱“國漆”。漆樹在南、北方地區均有分布，采割生漆是講究技巧的辛苦活兒，有“百里千刀一斤漆”之說。我國髹漆（以漆涂物）工藝歷史悠久，1972年在長沙出土的西漢漆器依然色澤鮮亮，飾紋清晰……如今，隨著合成涂料在家居裝修中的使用，生漆產量日益減少，在日常生活中地位日漸式微，但它在工業中得到廣泛應用，如涂裝海底電纜、地下水管等。據此回答1～3題。

1.如今，生漆在我國的產量日益減少的主要原因是

A.適合漆樹生長的區域縮小

B.手藝精湛的割漆人減少

C.生漆的用途范圍逐漸變小

D.生漆使用的技藝不成熟

2.生漆作為涂料在工業中得到廣泛應用，主要得益于生漆的

A.抗腐蝕性強 ? ? ? ? B.色澤保持期長

C.生產成本低 ? ? ? ? D.環保無污染

3.為了促進我國生漆使用技藝的傳承，應該

①禁用化學合成涂料 ②加強髹漆工藝培訓 ③推廣環保家居裝修 ④培育優良漆樹品種

A.①③ ? ? ? ?B.①④ ? ? ? C.②③ ? ? ? D.②④

該組題的主題立意是中華優秀傳統文化——亦稱“國漆”的生漆生產及使用工藝，既滲透了“堅定文化自信”的德育，又通過情境素材中的“采割生漆是辛苦活兒，有‘百里千刀一斤漆之說”引導“勞育”，“西漢漆器依然色澤鮮亮，飾紋清晰……”引導“美育”。

三、問題創設：立足“智育”考查

高中地理命題的第三步就是基于情境素材設置新穎的問題，考查學生創新性解決實際問題的關鍵能力和學科思維方法。

如圖1所示，命題中落實“智育”主要是突出信息獲取加工關鍵能力和學科思維方法核心素養的考查，要求在問題創設中以“智育”考查為目標達成。由此得出，問題創設的一般策略如下。

第一，要基于真實情境設問。情境素材多以“主題+區域”的形式呈現，即選取某一中小尺度的區域，從時間尺度上描述該區域某一地理事象的演變過程或發展變化。因此，在設問時必須緊緊圍繞材料中呈現的地理過程，不能脫離材料泛泛而問，而且要注意設問角度的新穎性，切入點盡可能小，要求學生從該區域實際特征出發，通過讀取和加工圖文信息得出具體的答案，避免學生套用模板得出空泛答案。例如，全國Ⅰ卷第37題，以某區域玄武巖臺地的地質剖面示意圖為情境，圍繞地貌形成過程這一主題不斷深挖設問，考查學生基于該區域地質事件發生的情境而獲取有效信息，并根據玄武巖地貌侵蝕程度差異，推演出不同時期地貌單元的形成原因，從而考查學生“地理實踐力”和“區域認知”的核心素養。

第二，要突出綜合思維考查。綜合思維是地理核心素養中重要的學科思維方法，它包括要素的綜合、時空的綜合和地方的綜合。為了突出綜合思維的考查，設問時需從要素的綜合出發，從時空維度考查學生依據情境素材論證和探討地理問題的辯證性思維能力。例如，全國Ⅰ卷第44題，分析青藏高原鼠兔密度對高山草甸退化的影響。過去曾認為鼠兔是引起高山草甸退化的有害動物，而現在研究發現合適的高原鼠兔密度促進高山草甸生長，使之不易退化，這就要求學生用動態性的地理視角辯證地看待地理事物，提高地理事物認知的思辨能力。

第三，要規范設問句型表述。為了落實“智育”考查，要求設問表述必須科學規范，題意指向明確而具體。地理命題設問的一般句型為：行為動詞+中心詞（論述的對象）+限定詞（時間、區域、性質等）+內容回答詞。如全國Ⅲ卷第37題第（2）題的設問。

設問中的“說明”是行為動詞，要求學生答題要有思維邏輯過程;“流動沙地趨于固定”屬于中心詞，是論述的對象;“自然原因”是內容回答詞，要求只答自然原因，不能答成人為原因;尤其要注意時空方面的限定詞，“毛烏素沙地”屬于區域限定，“1995—2013年”屬于時間限定，要求學生答題的角度要基于特定區域的特定時間的自然要素（氣候）特點去分析回答，不能按照思維定勢寫套話，讓學生學會運用時空的綜合思維解決真實情境下的具體問題。

綜上所述，高中地理試題命制要在高考評價體系的理論與實踐指導下，遵循德智體美勞五育之間的內在聯系與相互融合、相互促進的發展規律，并結合地理學科特點，在主題立意上充分體現德育，在情境素材選取上合理引導體美勞教育，在問題創設上突出智育考查，從而落實“五育并舉”，促進學生的全面發展，實現地理學科的育人功能。

參考文獻

[1] 教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2] 史辰羲.基于高考評價體系的地理科考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：65-69.