小學道德與法治開放式教學方法的實踐探索

李勇

摘 要：道德與法治是一門綜合性、開放性較強的學科，在教學中要求學生有足夠的思考、交流和實踐的機會。教師要根據學生的特點和需求，適當采取開放式的教學方法，從而讓學生獲得更好的學習體驗，促進學生道德修養的提高，進一步突出道德與法治課程立德樹人的功能。

關鍵詞：小學 道德與法治 開放式教學

隨著促進學生全面發展這一教育理念的推進，道德與法治教學得到越來越多教育工作者的重視。但是，很多教師并沒有認識到該課程的特點和意義，教學方法比較傳統，且灌輸力度較強，造成學生的學習效果不佳。作為小學道德與法治教師，要充分認識到這門學科的教育意義，采取開放式教學法，讓學生在相對自由的環境中加深對知識和道理的理解，從而順利實現立德樹人的教學目標。

一、挖掘生活素材，啟發學生思維

道德與法治是一門以小學生生活為基礎的課程，其教育意義在于培養學生良好的行為習慣，所以課程的內容與學生的日常生活緊密相連。相比于嚴肅枯燥的課堂，學生更愿意擁抱親切有趣的生活，也愿意投入到對生活問題的思考之中。因此在小學道德與法治課堂上，教師要根據學生的生活經歷，積極從生活中挖掘素材，爭取利用親切熟悉的生活情境構建開放式課堂，從而啟發學生的思維，促使學生聯系自身生活來探索學習內容。

例如：在學習《主動拒絕煙酒與毒品》一課時，我先向學生提問：“同學們身邊的人有吸煙、喝酒的習慣嗎？這種生活方式給他們帶來了什么？”有的學生分享自己家長、親戚吸煙、喝酒的情況，有的學生分享自己在生活中聽到的因為吸煙喝酒而導致某種疾病的例子。然后我再借助多媒體以圖文結合的形式給學生普及抽煙、喝酒的危害，并用一些數據來佐證吸煙、飲酒與多種疾病之間的關系。最后我向學生提問：“同學們在生活中有沒有受到過煙酒的誘惑？我們應如何面對這種誘惑？”這時學生紛紛給出自己的建議，比如要始終冷靜、理性，不可因為沖動、好奇等原因接觸煙酒與毒品，也不可結交品質低劣的朋友，更不可進入一些危險場所，等等。通過這種方式，構建親切自然的開放式課堂情境，讓學生在生活素材的啟發下了解學習的目的，從而提升課堂教學的效果。而且，通過聯系實際生活，學生也可切實產生深刻的思想認識，有利于引導學生接受德育熏陶，使其健康成長。

二、創設民主氛圍，鼓勵自由討論

道德與法治的內容本就具有較強的開放性，所以我們也應該以一種開放的形式和態度進行教學。但是，由于小學生認知水平較低，師生之間各方面素質差距較大，很多教師在課堂上總是習慣主導學生的想法和行為，讓學生亦步亦趨地跟隨自己接受現成的結論。這不僅限制了學生思維的發展，也無法真正發揮課程的教育價值。為此，在小學道德與法治課堂上，教師要創設自由民主的氛圍，倡導學生自由討論、大膽表達，從而讓學生在開放的氛圍中得到快樂的學習體驗。在課堂討論活動中，教師應該尊重學生的個人想法，善于傾聽，不可強迫學生接受教師的想法，以免打擊學生的積極性。

例如：在學習《弘揚優秀家風》一課時，我先向學生提問：“同學們家中有哪些家風？這些家風給你帶來了什么？”這時學生主動分享自己的家風，并闡述家風在培養自己良好行為習慣方面起到的作用。同時，也有學生發出一些不同的聲音。比如有學生表示，自己家中崇尚“勤儉”二字，但是他覺得勤儉也要跟上時代的腳步，有很多家務可以利用機器人去做，這樣自己就可以有更多的時間去做其他的事情。我對這名學生的思考角度和敢于質疑的精神表示贊賞。在我的鼓勵與肯定下，本班學生都開始認真思考家風家訓的意義，也發現了一些不太科學的家庭教育思想，同時也明白了家風家訓應該隨著時代變化而創新。通過這種方式，可以讓學生真正體會到開放式的課堂氛圍，促使學生獨立思考、積極表現，從而培養學生的創新意識。后來，在學生的同意下，我向家長闡述了本節課的討論結果，與家長一同討論了家風家訓的具體價值，以便更好地優化學生的家庭成長環境。

三、課前自主探究，展現學生個性

在互聯網時代，學生所接觸的世界越來越精彩，其思想觀念也隨之發生轉變。在學習中，他們更愿意追求新的形式、新的方法和新的體驗。小學生心性活潑，但在學習中卻很少有展現自我的機會和空間，這就限制了學生的發展。為此，在小學道德與法治教學中，教師可以根據課程目標，在課前給學生布置自主探究任務，從而賦予學生更多的學習主動權，給學生打造發揮能力和表達個性的空間；同時也能讓學生高效地進行探究，使學生在學習中更加輕松自如。

例如：在學習《美麗文字 民族瑰寶》一課之前，我先根據本節課的重點給學生布置如下任務：

1.請了解漢字的起源和發展，并選擇一兩個你喜歡的漢字，查找它們的演變過程；

2.請結合漢字造字法，根據某個漢字最初的形態猜測它的含義。

同時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式來呈現本次作業。在課堂作業展示環節，有的學生展示的是手抄報，上面有某個漢字從甲骨文到楷書、行書的演變過程，并對某個字的含義進行詳細解說；有的學生準備了一則自編的小故事，通過故事講述某個字的含義。通過這種方式，可以給學生打造足夠自由、開放的學習天地，從而促進學生的個性發展和自主學習意識的形成。在課堂上，學生也可自主理解漢字文化，展現自己的文化水平。這些都可促使學生真正實現有效學習，使其通過討論、探究活動不斷開闊視野，逐步優化德育認識。

四、加強社會實踐，促進知行合一

思想品德教育是道德與法治課程的重要內容。但是，學生在課堂上所接觸的都是理論知識，在沒有經過實踐的情況下，他們很難深刻領會某個知識和道理的真正含義。德育歸根結底是對學生心靈的培育，沒有實際生活經歷的支撐，學生的心靈很難被觸動，也就無法做到知行合一。為此，在小學道德與法治教學中，教師要貫徹開放式教學理念，鼓勵學生加強社會實踐，爭取讓道德與法治教學從課堂走向社會和生活，從而豐富學生的生活經歷，讓學生在實踐的過程中形成正確的思想觀念和良好的行為習慣。在組織社會實踐活動時，教師要嘗試整合鄉土資源，豐富實踐素材，引導學生在現實生活中感受德育內涵。如此，則可逐步引導學生養成良好的道德行為，實現學生的長遠發展。

例如：在教學《我參與 我奉獻》一課時，我先給學生舉一些社會上好人好事的例子，并讓學生思考“友善”給我們的生活、社會帶來的改變。在講課結束后，我便讓學生探討在生活中應該如何行善、如何關愛他人。學生舉出了很多例子，比如把自己不穿的但是干凈完好的衣服捐給山區的孩子；在扔玻璃之類的垃圾時要打包好，并寫上標簽，等等。于是我便鼓勵學生在日常生活中加以踐行。同時，我讓學生利用周末時間去做一件好事，并記錄這個過程以及自身感受，希望學生能夠積極參與社會生活，貢獻自己的力量，懂得服務于他人，敢于為社會、集體利益而舍棄個人利益，逐步培養學生的服務意識。通過這種方式，可以讓學生在開放式的教育環境中真正獲得思想境界和道德修養的提升。

總之，在小學道德與法治教學中，教師要合理采取開放式的教學方法，讓學生在開放的氛圍中認真思考、大膽表達、積極實踐，從而獲得更好的學習成果，形成良好的道德品質。在組織開放式教學活動時，教師要從課程資源入手，盡量豐富教學內容，適當整合生活資源，通過開放的生生討論活動不斷發散學生的思維，豐富學生的德育感悟，以開放的課堂探究、生活體驗活動不斷優化學生的德育認識，進一步落實德育教育的效果。

參考文獻：

[1] 金玥興《小學道德與法治的生活化教學》，《課程教育研究》2019年第34期。

[2] 許冬梅《關于小學道德與法治教學的思考》，《中國校外教育》2019年第24期。

[3] 張國翔《尋找實踐的腳印—簡析小學道德與法治的實踐活動技巧》，《小學教學參考》2018年第18期。