淺談初中道德與法治教學中學生興趣的培養

沈凱華

摘要：初中階段的道德與法治教學，能夠有效地幫助學生樹立正確的法制觀念，培養良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。而長期以來，教師的不重視，教學方式的錯誤使用等因素使課堂教學的效果遠遠沒有達到教學計劃中的預期效果。因此，教師必須進行教學改革，充分調動學生學習的熱情與積極性。

關鍵詞：初中道德與法治；興趣；培養

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0083

一、創設良好的教學情境

任何一門課程的教學，教師都會在課堂開始之前為學生創設出與教學內容相關的情景，便于學生更直接與快速地融入到所學習的知識中。道德與法治課程的教學也不例外，教師在課堂教學之前，也需要根據本節課要學習的相關知識給學生創設出課堂情景。

道德與法治課程教師可以根據課程內容，選取一些較為生活化的事例作為課前引入，采用“邊講故事邊學習”的教學方法，在引導學生融入到所學知識的過程中，也能夠活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習熱情。例如，在講解一些法律知識的課程之前，教師可以給學生呈現出一些現實案例，引導學生分析，在分析過程中逐步將學生的學習重心轉移到本節課中的內容上來。在學習憲法相關的知識之前，教師可以從憲法的產生，憲法的作用以及憲法的威嚴等多個角度，給學生播放相關的視頻，讓學生了解憲法是一種怎樣的法律，它主要包括哪些內容，在我國的法律體系中憲法又有著怎樣的地位等等。視頻播放完后，教師就可以開始本節課的憲法教學，學生初步了解了憲法的一些知識之后，能夠更加快速直接地融入到教師講解的內容中，同時也會產生初步的思考，在課堂教學中也能提升學習興趣以及學習熱情，從而大幅度提升教師的課堂教學效率。

二、教學過程中運用現實案例進行分析

道德與法治課程所學習的內容文字性較強，對于學生而言面對整篇的文字往往難以提起學習的興趣與欲望。因此，教師在教學過程中就需要多運用自如現實的案例，通過對時事熱點的分析，讓學生感受到知識與現實實例的聯系，理解到課本知識在現實生活中的應用，才能讓學生更為深入地思考課本上知識的實用性，體會到這門課程與我們生活存在的密切聯系。

例如一些熱點事件如公交車上搶方向盤導致公交車墜江事故，學生就可以聯系到課本內部關于個人利益以及集體利益的問題，“自己錯過站”屬于個人利益，而“搶奪公交車方向盤”則是屬于損害了集體利益，在這樣的特定場合，我們應該如何對個人利益與集體利益作出合理的取舍。同時，對于公交車上的其他乘客，在自己的生命安全受到威脅的時刻，又應該做些什么。而車上搶奪方向盤的過激行為又觸犯了我國的哪些法律規定，如果這一方面的法律有所欠缺，那么事發后，相關的立法機關應該如何完善處理這一類事件等。這些問題都與道德與法治這門課程密切相關，教師在學習完課內知識之后可以給學生一個諸如此類的案例，引導學生運用課內知識對其進行合理的分析，并將自己的想法與同學進行交流，發現自己在知識運用過程中存在的漏洞。同時，對于現如今熱點事件的分析，學生可以做到對知識的熟悉以及應用，不再需要死記硬背知識點，而是能夠將知識更加靈活生動地運用到生活中，加強知識的理解應用能力，真正實現“素質教學”。

其次，政治課堂上進行時事熱點的分析，也能極大程度地激活課堂學習氛圍。教師給學生展示出一個與課內知識相關的時事案例，引導學生從各個角度對其進行思考，同時讓有不同想法的學生與學生之間進行交流，學生在交流的過程中能夠發動自己的思想，且每一個學生對于知識的理解程度以及理解方向都是不同的，對于時事案例的分析也會從不同的角度來進行，一件事情不能簡單地用對與錯來一概而論，而是需要學生從多個方面、多個層次進行思考。學生的思維能力以及精力是有限的，教師同樣也是如此，對于一個案例理解剖析很難做到全面深入，因此課堂上引入的時事案例，教師不僅能夠讓學生之間互相學習進步，也能夠在教學過程中發現自己思維的漏洞，找到自己在思考的過程中沒有想到的方向或者是沒有用過的知識，與學生一起進步。同時，在分析時事案例的過程中，學生能夠對相關法律條例以及道德規范進一步熟悉，提升對道德與法治學科的了解程度，激發對該學科的興趣。

三、增加課堂交流合作學習機會

任何一門課程的學習都需要交流與合作，道德與法治課程也不例外。課堂上的交流學習能夠極大程度地提升學生對于知識的應用能力以及表達能力。同時，學生之間也能夠互相學習，發現學生在分析同樣的問題時采用的更加新穎的角度以及更加靈活的知識應用方式。在互動交流的過程中，課堂教學氛圍能夠被充分調動起來，學生的思維也能夠更加活躍與釋放，對于知識自然也就能夠產生更加深刻的印象與理解，教師的教學效率也隨之大大提升。

結合時事案例的分析，教師就可以讓學生以小組為單位，對課堂上所展示的時事案例進行深入的剖析與思考，或者是結合自己的生活實際，找出一個類似于課堂上展示的時事案例進行比較分析。在下一節課上課之前，每個小組派出代表向大家展示小組的討論結果。在學生展示的過程中，教師就要注重學生思辨能力的培養，觀察學生在講解過程中能否做到有理有據，先提出自己的觀點與看法，然后再從不同的方面進行論述，每一個觀點都要搭配以課內知識作為論據，最后再進行總結，學生在表達過程中正是向教師展示自己的學習成果，同時學生的語言表達能力、思維辨別能力都得到了鍛煉與提升。

這樣在課堂上進行簡單理解分析，課后進行深入鞏固討論的過程，學生能夠感受到道德與法治這門學科的特殊性，以及其知識點與現實生活的緊密聯系，學生能夠運用在這門課堂上學習到的基礎知識解決一些現實生活中存在的問題。在運用知識解決問題的過程中，學生的各方面能力都得到了不同程度的提升，對于道德與法治這門學科的認識也提升到了一個全新的層次，極大程度上激發了學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，只有充分調動起學生學習的熱情與積極性，才能夠極大程度地提升課堂教學效率，從而使道德與法治課程產生更加優質的教學成果。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區洪藍中學211219）