翻轉課堂在高中生物教學中的應用

林鵬程

摘要：翻轉課堂屬于現代化教育理念和新課程改革標準下發展而來的產物，要求教師在開展高中生物課堂教學過程中通過翻轉課堂的教學轉變以往以教師講解為主的教學模式，要求教師不斷地創新和改革教學模式，調動學生的自主探究和學習能力，營造積極濃郁的高中生物課堂教學氛圍，促進學生生物學習水平和綜合生物素養的培養。因此，在高中生物課堂教學中實施翻轉課堂的教學顯得尤為重要。為了分析翻轉課堂在高中生物教學中的應用措施，筆者針對翻轉課堂在高中生物教學中的意義進行了闡述。

關鍵詞：翻轉課堂；高中生物；教學措施

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0118

翻轉課堂主要是指學生在生物課堂的課前或課外觀看教師的視頻講解實施的自主學習，這一教學模式下教師不再占用課堂時間來講授生物知識，課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，使得生物課堂實現了答疑解惑、合作探究、完成學業等教學環節。從最大程度上調動了學生的自主學習和探究積極性，培養了學生的生物學習興趣，提高了高中生物課堂的教學有效性和教學質量，促進了學生綜合生物素養的培養。

一、翻轉課堂在高中生物教學中的意義分析

首先，在高中生物課堂的教學過程中，開展翻轉課堂的教學具有較為積極的意義。翻轉課堂下學生處于自主學習和探究生物知識的過程中，能幫助學生養成良好的自主預習的學習習慣，充分發揮學生的主觀能動性及學習積極性，營造以學生為主的教學氛圍，促進高中生物課堂教學有效性的提高。其次，在高中生物教學中實施翻轉課堂能提高學生的生物學習興趣，提高學生對于生物知識的求知欲及學習動力，激發學生的自主學習意識，幫助學生深入生物知識點及問題中思考問題、解決問題，提高高中生物課堂的教學質量。最后，翻轉課堂的教學還能改善師生之間的關系，增進師生之間的情感互動，翻轉課堂上學生成為課堂學習的主體人物，學生不再害怕教師，而是結合自己的學習積極主動地與教師進行溝通互動，改變了教師和學生以往的相處模式，促使教師在教學中擺正了自己的位置，為學生的生物學習提供了一定的引導和帶領作用，強化了高中生物課堂的教學成效，促進了學生生物素養及良好學習習慣的培養[1]。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用措施

1.結合高中生物教學內容設計翻轉課堂教學準備工作

在高中生物課堂教學中，教師要想獲得更好的翻轉課堂教學成效，應在課前做好相應的課前準備和設計。首先，教師可以結合實際教學章節、輔助教學材料等優化整合生物教學內容，通過網絡搜索的途徑明確生物課堂的教學重點及難點，繼而采用制作PPT或微課視頻的形式進行課前設計，在設計和制作課堂設計中多融入一些有趣、新穎的生物知識或圖片，吸引學生的注意力及學習興趣，最后將所有的教學內容制作成教學導案開展針對性的練習，促使學生在高中生物課堂教學中能夠積極地開展自主學習和探究[2]。如在進行《遺傳因子的發現》的教學過程中，對于遺傳因子，學生在實際生活中很難用肉眼進行觀察及體驗，所以教師可以在制作課件的過程中配上一些有趣的圖片，并在圖片旁邊配一些文字，讓學生在翻轉課堂的學習中更加了解人類的構造及遺傳因子之間的關系，深化學生對于生物知識點的理解、把握和使用。

2.利用翻轉課堂實施高中生物課堂重點難點知識點的教學

在高中生物課堂教學中，教師可以通過翻轉課堂的教學提高生物重點難點知識點的教學有效性，幫助學生更好地理解和掌握高中生物知識，強化學生的生物素養，降低高中生物課堂的教學難度。在這一教學過程中，教師不僅可以通過PPT教學課件的形式幫助學生整理和展示生物的重點難點知識點，還應在課堂上給予學生足夠的時間和獨立的空間對生物重點難點知識點進行探索和學習，教師應主動與學生進行溝通互動，鼓勵學生在學習過程中表達自己的想法，及時地糾正自己的錯誤，方便教師更加了解學生的疑惑點和學習水平，繼而對教學策略和教學重點做出調整，進行針對性的指導，強化高中生物課堂重點難點知識點的教學有效性[3]。

3.在高中生物實驗課堂的教學過程中運用翻轉課堂的教學

在高中生物課堂教學中，實驗教學屬于較為重要的教學內容，但以往的實驗教學中大多以教師的示范實驗、學生按照實驗步驟一步一步機械化操作實驗為主的教學，很大程度上影響了學生的實驗操作積極性，不利于學生實驗操作能力的培養與提高。因此，教師在開展生物實驗的教學中可以將翻轉課堂的教學理念融入其中，激發學生的自主操作積極性，強化高中生物實驗課堂的教學質量[4]。如在進行“腐乳的制作”的教學過程中，教師可以將學生分成若干個小組并布置小組任務：“合作完成制作腐乳的實驗觀察”。通過要求學生在課后通過自主學習和實踐合作的形式完成實驗的觀察和操作，促使整個實驗課堂變得更加自主化，強化高中生物實驗課堂的教學有效性和教學質量，促進學生實驗能力和實驗操作水平的提高。

三、結語

在高中生物課堂教學過程中，教師應通過翻轉課堂的教學手段提高教學質量及教學有效性。如教師可以通過實施結合高中生物教學內容設計翻轉課堂教學準備工作、利用翻轉課堂實施高中生物課堂重點難點知識點的教學及在高中生物實驗課堂的教學過程中運用翻轉課堂的教學等多元化教學手段提高高中生物課堂的教學有效性，培養學生的自主學習意識及綜合生物素養。

參考文獻：

[1]熊虎成.翻轉課堂在高中生物教學中的應用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（11）：158.

[2]宋兵.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].考試周刊，2018（34）：167.

[3]黃賜生.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].新課程（教師版），2017（7）：166.

[4]馬天云.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].中小學電教：教師版，2017（1）：P.115-116.

（作者單位：浙江省瑞安四中325200）