淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

王兆蘇

摘要：伴隨著新課程改的深化，廣大教師進(jìn)一步理解與實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的課堂教學(xué)，已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，作為開(kāi)展課堂教學(xué)的宗旨，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度。每一位教師都在想盡辦法提高課堂教學(xué)效率。具體到初中化學(xué)教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。但從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作還有很多問(wèn)題需要教師認(rèn)真研究和思考。本文就其中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和分析，并且提出改進(jìn)的相關(guān)措施，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0124

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)化學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展起著獨(dú)特的作用。大量的化學(xué)概念和數(shù)據(jù)，需要在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，很多化學(xué)理論的確立和驗(yàn)證，也有賴于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。隨著新課程改的進(jìn)一步深化，廣大教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心理念有了新的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)城市初中學(xué)校的課堂教學(xué)，制定了完善的課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率有效提升。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)卻存在著諸多的不足。具體應(yīng)該怎樣提高化學(xué)課堂有效性，提升學(xué)校教師、學(xué)生的化學(xué)學(xué)科涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科水平及能力的全面發(fā)展，是需要各方面共同努力的。根據(jù)自己從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成因。通過(guò)“十三五”期間義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)化學(xué)儀器和設(shè)施設(shè)備得到了改善，但由于學(xué)校校長(zhǎng)和各學(xué)科教師理念相對(duì)滯后，也受傳統(tǒng)教學(xué)及應(yīng)試教育的影響，教師仍舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力。比如，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)藥劑、用品及耗材上資金保障與投入不足，管理也不夠到位。這種與素質(zhì)教育和新課程理念相違背的做法，對(duì)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的品質(zhì)、態(tài)度和方法的培養(yǎng)方面起到了阻礙的作用。

2.課程培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。當(dāng)前，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程理念與化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性上也存在一些問(wèn)題。目前人教版初中化學(xué)課本，對(duì)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較客觀的主題教材等這些標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，僅要求學(xué)生進(jìn)行“儀器名稱、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果”簡(jiǎn)單的回答，限制了學(xué)生深入思考，開(kāi)放性明顯不足。鄉(xiāng)村教師也常常受教材、教參的影響，在實(shí)驗(yàn)中不敢鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，不敢鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多向地思考，教師幾乎不可能主動(dòng)設(shè)置探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目。

3.受限于專業(yè)教師的不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)專業(yè)學(xué)科教師、實(shí)驗(yàn)員不足，這也制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教研氛圍不夠。為了應(yīng)對(duì)中考、高考，化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，又將更多的時(shí)間用在培養(yǎng)和提高掌握基本知識(shí)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作與研究不夠。比如，鄉(xiāng)村初中學(xué)校很少有化學(xué)教師在縣、校組織的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教授。再加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師不夠重視日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師也就不會(huì)研究學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出錯(cuò)，很難引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，也幾無(wú)可能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ簿惋@得非常薄弱。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不注重實(shí)驗(yàn)技能。中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)科從九年級(jí)開(kāi)始，從開(kāi)新課到中考考試，僅有一年的時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師往往出于學(xué)生出成績(jī)的需要，將更多的時(shí)間用在畢業(yè)班學(xué)科的總復(fù)習(xí)上。因此，化學(xué)教師在這一年里，多數(shù)為成績(jī)而趕教學(xué)進(jìn)度。盡管有不少教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在今后高中化學(xué)學(xué)習(xí)中很重要，但他們也更愿意主動(dòng)忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索過(guò)程。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村化學(xué)教師受限于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和指導(dǎo)能力的水平，不少學(xué)校的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多地將學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化為教師演示實(shí)驗(yàn)，或者連教師的演示實(shí)驗(yàn)也省略了，學(xué)生沒(méi)有這樣的觀察和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)的操作水平和能力，簡(jiǎn)直是“天方夜譚”。

5.不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)緊，為進(jìn)一步進(jìn)入畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)，增加復(fù)習(xí)題的練習(xí)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村初中學(xué)校的化學(xué)教師便開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但教師還是習(xí)慣用直接給出結(jié)果的方式——向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和參數(shù)，沒(méi)能給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)一樣，需要參與實(shí)驗(yàn)者用眼睛和思維比較實(shí)驗(yàn)前后所發(fā)生的變化。這種不注重親身體驗(yàn)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表現(xiàn)，有效地提煉出學(xué)科內(nèi)涵，對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤理解或理解的片面性也就在所難免。

二、改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

要想改變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師深入研究和分析很有必要。他們必須結(jié)合校本、生本的實(shí)際情況，積極地探索整改措施，盡快彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不利因素，以促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的健康發(fā)展。

一是要落實(shí)好開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程理念下學(xué)生素養(yǎng)的培育，決定了初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。它需要教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、自覺(jué)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活中加以運(yùn)用。開(kāi)放性的探究研究學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與情感，能激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并找尋出一條解決問(wèn)題的好途徑、好方法。

二是要培育學(xué)生動(dòng)手操作的能力。改變農(nóng)村學(xué)生信心不足的方式，有時(shí)需要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和信心。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，這一方法有利于學(xué)生信心的培養(yǎng)。要讓學(xué)生步入社會(huì)后能更快地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，就需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。這也是新時(shí)代教育改革的內(nèi)涵。探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，把教學(xué)課堂更多的時(shí)間、空間還給了學(xué)生，學(xué)生操作實(shí)踐成為課堂真正的主體，教師只需發(fā)揮主導(dǎo)作用，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中親身經(jīng)歷、認(rèn)真觀察、細(xì)致推理和大膽假設(shè)，培養(yǎng)了創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。

三是要鞏固教師課堂中的主導(dǎo)地位。新課程改革理念的落實(shí)，穩(wěn)固了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。但是，這也不能忽略了教師主導(dǎo)地位的作用。試想，沒(méi)有專業(yè)教師的適時(shí)引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)目的也不可能實(shí)現(xiàn)。比如，一方面，教師要做好探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)。通過(guò)教師制定明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，既鞏固了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和心理，也很好地做到主導(dǎo)地位的“心中有數(shù)”。另一方面，教師要做好實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織工作。合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生實(shí)時(shí)操作、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后討論交流、展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與成果，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和節(jié)奏的安排上，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)課堂需要進(jìn)行總結(jié)與歸納以及知識(shí)遷移。否則，學(xué)生主體地位就會(huì)成為“無(wú)本之木”而落空。恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)節(jié)的把握，有利于學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行“雪中送炭”，將茫然而迷失方向的學(xué)生引向正確的思路，也方便教師因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)技能。

可以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科教師實(shí)施有效教學(xué)的有力措施，是學(xué)生理解化學(xué)抽象概念、掌握基本理論、消化教材知識(shí)的有效方法。教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，在做好化學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，落實(shí)好學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生敢于向“目的性不明晰、探究性有缺陷、開(kāi)放性不足、科學(xué)驗(yàn)證性不強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，實(shí)事求是地在課堂教學(xué)中優(yōu)化設(shè)置一些“問(wèn)題明確目的性、轉(zhuǎn)變形式增強(qiáng)探究性、運(yùn)用留白開(kāi)放性、完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告有結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加科學(xué)規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之初直至完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神，鍛造出“實(shí)在、實(shí)證、實(shí)踐”的人格魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建平.淺談農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（9）.

[2]盧全軍.農(nóng)村初中化學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)生數(shù)理化：高中版·學(xué)研版，2011（3）.

[3]吳雪連.初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（10）.

（作者單位：福建省尤溪縣第一中學(xué)文公分校365100）