初中“德育一體化”理念下的班級(jí)文化建設(shè)分析

吳昌飛

摘要：德育作為學(xué)校教育內(nèi)容中的重點(diǎn)，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要時(shí)刻意識(shí)到德育的重要性，在管理班級(jí)中秉承著“德育一體化”的理念，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，營造輕松愉悅的班級(jí)氛圍，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。基于此，本文將主要論述初中“德育一體化”理念下的班級(jí)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“德育一體化”理念；班級(jí)文化；班級(jí)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0120

現(xiàn)階段，教育改革進(jìn)入了一個(gè)決勝階段，更需要全面發(fā)展的人才，班主任教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生的德育教學(xué)問題，重視日常的班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生在充滿正能量的班級(jí)中快速成長，切實(shí)解決班級(jí)建設(shè)中遇到的問題，不斷緩和學(xué)生之間的矛盾，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中“德育一體化”理念下班級(jí)文化建設(shè)的概述

德育教學(xué)作為學(xué)生教育中的重要課程，是塑造健全人格的基礎(chǔ)學(xué)科，初中是形成人生觀價(jià)值觀的重要階段，教師要綜合多種班級(jí)活動(dòng)提高學(xué)生的參與感，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，根據(jù)學(xué)生思想品德的發(fā)展規(guī)律，密切與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題。

二、初中“德育一體化”理念下班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題

1.教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不重視

初中生的課業(yè)壓力較大，與此同時(shí)初中階段的學(xué)生缺乏一定的自主性，在學(xué)習(xí)和生活中需要一定的管控，教師過于強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)，更有甚者占用音樂、美術(shù)、德育課進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡，很大程度上壓制了學(xué)生的積極性，甚至有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.學(xué)生積極性不強(qiáng)

學(xué)生作為班集體中的重要組成部分，是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中的核心。但初中學(xué)生都有一定的叛逆心理，一些學(xué)生因?yàn)槠渥陨硇愿褚蛩兀辉敢馀c其他學(xué)生接觸，使得班級(jí)文化建設(shè)工作推行較緩慢。還有一些學(xué)生只關(guān)注于自身學(xué)習(xí)問題，對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞不問，班級(jí)中缺少應(yīng)有的凝聚力。

3.班級(jí)活動(dòng)單一

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育不斷改革，但仍也存在著許多問題，德育教學(xué)的目標(biāo)并不明確，教師無法選擇合適的教育滲透方法，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)比較單一，“填鴨式”的教學(xué)無法滿足學(xué)生多樣化的心理。

三、初中“德育一體化”理念下班級(jí)文化建設(shè)的措施

德育課程作為中學(xué)教育工作中的起點(diǎn)，學(xué)生的德育教育顯得尤為重要，因此教師要以班級(jí)文化建設(shè)入手，做到潤物細(xì)無聲的教育，尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高自己的道德素養(yǎng)，有效解決德育工作中遇到的新問題，為德育工作提供新思路。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)

學(xué)生具有一定的模仿性，因此想要構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，要從教師本身出發(fā)。教師作為學(xué)生的引路人，要充分發(fā)揮自己高尚的品德，積極響應(yīng)國家號(hào)召與新課標(biāo)改革的要求，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的道德修養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，掌握一些基礎(chǔ)的教育心理學(xué)知識(shí)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，和學(xué)生無障礙溝通，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)完善德育教學(xué)觀點(diǎn)，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)，教師一定不能一味的指責(zé)批評(píng)，而要正確引導(dǎo)學(xué)生，不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)論英雄，要多方面觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以詢問學(xué)生未來想從事什么職業(yè)或者是喜歡干什么，形成導(dǎo)向性的德育教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在桌角張貼自己的目標(biāo)，形成一個(gè)良性的班級(jí)競爭氛圍。以全方面的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，為學(xué)生的未來打基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為班級(jí)的主體，在班級(jí)文化建設(shè)中至關(guān)重要，而初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主能力，教師要讓出一部分班級(jí)管理權(quán)力，在實(shí)際過程中鍛煉學(xué)生的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多層次發(fā)展。要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的矛盾，尊重學(xué)生的主體地位，以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，讓學(xué)生自己想班級(jí)口號(hào)，每天在上課之前鼓勵(lì)學(xué)生集體大聲地喊班級(jí)口號(hào)，振奮人心，形成特有的班級(jí)文化，增強(qiáng)德育教學(xué)的效果。

教師可以通過民主選舉班干部的形式，使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)管理中，同時(shí)要及時(shí)關(guān)注到?jīng)]被選上的學(xué)生，青春期的學(xué)生往往情緒不穩(wěn)定且意志薄弱，教師要積極與學(xué)生溝通，讓學(xué)生內(nèi)心接納自己，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子。同時(shí)也可以采取“班級(jí)衛(wèi)士”的模式，以小組交換輪流的管理形式，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)值日班長，學(xué)生在輪流管理過程中感受到作為管理者的不易，保證全班學(xué)生都能遵守紀(jì)律。

3.加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段過程中不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要具備一定的管理能力和技巧，因此教師在學(xué)習(xí)之余要多開展班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在輕松愉悅的班級(jí)氛圍內(nèi)成長。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)中張貼一些勵(lì)志的話語，帶動(dòng)全班學(xué)生共同進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，不讓學(xué)生有過多的壓力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通。開展班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生共同閱讀《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《資治通鑒》等經(jīng)典文學(xué)作品，定期開展讀書會(huì)，交流心得體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

教師可以在學(xué)期末讓學(xué)生自主舉辦一個(gè)晚會(huì)，使學(xué)生在緊張的期末復(fù)習(xí)中得到放松，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的組織能力，使學(xué)生之間形成堅(jiān)固的友誼。但教師也要及時(shí)和班長溝通，收集學(xué)生表演的節(jié)目，監(jiān)督學(xué)生完成教室的布置，保證節(jié)目內(nèi)容積極向上，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自我特長。在文藝活動(dòng)中學(xué)生互相交流，加強(qiáng)彼此之間的感情，形成了一個(gè)溫馨的大家庭。

總之，班級(jí)作為學(xué)生日常生活中的主體，班級(jí)文化建設(shè)很大程度上影響了學(xué)生的德育觀點(diǎn)，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，在日常教學(xué)過程中完成德育觀念滲透，通過舉辦多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，建設(shè)出一支具有凝聚力的班集體，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常宏.農(nóng)村初中德育模式探究[J].新課程（下），2019（9）：238.

（作者單位：浙江省平陽縣鳳臥鎮(zhèn)中學(xué)325400）