疫情期間民族地區高中英語線上線下教學策略

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摘? 要：為預防新冠狀病毒，我國教育領域大范圍地采用了線上線下混合教學模式，這種教學模式基于傳統教學方式上取得了重大突破。惠水民族中學在“一銜二分三組合”的基礎上，結合本校實際開展切實可行的線上線下教學策略，收到較好教學效果。

關鍵詞：新冠疫情;民族地區;線上線下;教學策略

一、引言

2020年全球爆發了新冠狀病毒，針對新冠狀病毒的爆發，我國迅速采取了緊急預防措施，全國各領域在國家的統一指揮下，有序開展工作，并取得了良好效果。新冠疫情爆發期間，國家教育部發出了“停課不停教，停課不停學”的號召。為響應國家號召，促進高中教育的順利開展，高中英語教學應采用線上+線下混合教學方式。線上線下教學方式，對于高中英語課程來說，既是機遇也是挑戰。因根據實際情況，貴州省在線上開展了“空中黔課”等一系列措施網上教學措施，取得了一定的教學效果。但是面對突如其來的線上教學，也給民族地區高中英語教學帶來了巨大壓力和挑戰。

二、本校英語教學實際現狀

惠水民族中學濛江校區2018年招生的1428名學生中，有約70%學生是少數民族地區學生。他們英語基礎總體較差，英語學習興趣缺乏，英語成績總體落后。面對這種情況，學校在高一、高二分別進行了“校本教材和《新概念英語》初高中英語銜接”、“分層走班”、“班級、教材、內容組合”等一系列形式的措施開展教學研究，緊緊圍繞“中國學生發展核心素養”進行應用和整合，雖然取得了較好的教學效果，但情況并不容樂觀：尖子生不尖，大多數學生基礎不夠扎實，活學活用能力欠缺，推理、概括能力嚴重不足，答題欠規范等問題相當突出，而且相當一部分學生英語底子薄，厭學情緒嚴重，所以在對學生全面抓緊，強化訓練的同時，兼顧學生情趣，營造和諧、輕松而又高效的網上課堂，是本校每一位英語教師都必須努力解決的現實課題。

三、民族地區線上教學現狀

在疫情期間前兩周，經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”“空中黔課”等線上課堂和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有部分民族地區學生對的英語學習興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習。但也有部分少數民族地區學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現搪塞應付、甚至抄襲作業等情況。由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看線上空中課堂。也有極少數民族地區學生家住遙遠，網絡極不穩定或直接沒有網絡等狀況，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

四、有效將線上線下教學融合

依據教學步驟：基礎班和提高班分別完成教材必修五、選修六內容;2138和2139班分別完成選修七和八教學內容：按照《高中英語新課程標準（2017版）》中基本詞匯的掌握;各單元基礎語法項目的復習;各單元寫作項目;各單元的聽力訓練要求進行任務分解。

（一）以課本為依據，以夯實基礎為前提

能使絕大部分學生看懂課文，掌握基本的詞法，句法，獲得使用基本的語言知識及基本技能。加大學生的課外閱讀量，達到3習的能力;加大知識落實力度，重視知識積累;改變教學方式 萬詞;重視各種能力的提升;加強學法指導，幫助學生養成良好的學習習慣和自主學，保持學生學習興趣。

（二）以學業水平為標準，以應用能力為方向

本學期末要進行學業水平考試。所以，兩個實驗班在上完選修七八之后 ， 還要復習學業水平考試相關內容。基礎層次班級和提高層次班級在上完必修五的情況下及時加大復習力度。主要是以相關練習為主，知識的歸納和總結。

（三）優化教學結構，合理安排教學內容。

線上教學和線下教學各有優劣勢，關鍵在于教師如何應用。對于英語教師來說，優化英語教學結構，根據教學內容，將一些適合線上教學的內容進行歸類，教師采用線下教學后，再充分利用互聯網優勢，進行線上專題講解。例如，英語教師可以根據課程內容需要，將教學內容進行課時上的拆分和整合，采用兩輪制教學方案。第一輪，主要以線上教學為主，教師注重對學生基礎知識的講解，利用豐富的網上教學資源，讓學生深入學習，在此過程中教師要實際檢測學生的學習質量。將一些困難題目進行記錄。第二輪，主要以線下教學為主，將第一輪所遇到的難題進行專項講解，對重點難點內容進行專題突破，對于一些基礎較差或者存在個別問題的民族地區學生，教師進行現場輔導，采用個性化教學方式，逐個解決課程中的難題，從而實現良好的英語教學目的。新冠疫情期間，英語教師對英語課程有充分的了解，從教學結構上進行創新轉變，從而合理地安排教學內容，充分利用好線上教學平臺和線下教學場地，提高民族地區英語教學整體質量。

（四）充分挖掘線上和線下教學資源。

新冠疫情期間，由于線上教學模式的大范圍使用，大大改變了傳統的教育模式，也在一定程度上改變了人們對教學方式的認知，使教師不再認為線下教學才是唯一的教學途徑。此外，各種互聯網學習平臺、教學APP、學習輔導軟件等研發應用，使教育領域線上教學呈現出蓬勃發展的良好局面。所以，線上+線下混合教學模式不再是新冠疫情期間獨有的教學方式，未來高中英語教育會一直朝著混合教學模式方向發展，線上線下混合教學將成為教育領域的新常態。所以，新形勢下英語教師應主動挖掘線上英語教學資源，同時注重線下教學資源的整合，構建良好的線上線下混合教學方式平臺，從而更好地開展英語教學。

五、結束語

隨著我國教育改革的不斷推進和深入，教師需要及時轉變教學理念，緊跟國家教育改革步伐，深入貫徹落實國家的教育方針，積極探索線上+線下教學模式。英語教師采用線上線下混合教學模式應結合課程內容，最大程度地發揮線上教學和線下教學各自的優勢，形成線上線下優勢互補，從而激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性。英語線上線下混合教學模式的開展是一個系統、長久、復雜的工作，所以教師應在實踐中找問題，問題中找措施，措施中總結方向，從而更好地推動線上線下教學工作的開展。

參考文獻

[1]? 蘭潔，《讀與寫-高中英語線上教學常見問題分析》，.2020，27（17）