如何在初中英語閱讀課中提升學生的思維品質

趙穎

摘? 要：思維品質是初中階段英語教學核心素養當中的重要一環。對于初中生而言，英語知識的學習既不是崇洋媚外也不是抵制外來思想，而是培養學生的跨文化意識，使學生日益向國際化靠攏。但是很多學生在學習的過程中，沒有把握好英語課本中所傳達的思想，導致整體的學習效果并不盡如人意。閱讀是英語教學過程中的重要組成部分，也是學生思維品質提升的有效途徑。因此文章立足于在英語課堂教學的過程中，探尋提高學生思維品質核心素養的方法，從而促進學生的綜合語言運用能力的發展。

關鍵詞：初中英語;閱讀課堂;思維品質;

一、閱讀教學與思維品質培養現狀

在傳統的閱讀課上，學生更加執著于文章的逐字翻譯。當教師給予學生自由時間來進行自主探究活動時，很多學生就會翻看后面的單詞表，或者借助工具書，一字一句地梳理翻譯。當學生把整片文章翻譯完畢，就認為自己已經閱讀完整篇文章了，從來不對文章中的內容進行細究，因此學生的閱讀過程死板，閱讀也只是停留在片面文字上，根本沒有對學生的思維品質提升有任何幫助，只是學習了如何查閱工具書，解決生詞問題。

二、閱讀教學中滲透思維品質的重要性

斯大林曾在《馬克思主義與語言學問題》一書當中提到：語言是思維的物質外殼，思維是語言的內核。可見語言和思維之間是一種相輔相成互相依賴的狀態。思維品質是初中生英語學科核心素養的重要組成部分，思維品質是對學生各種能力培養的突破口。如果不對學生的思維品質進行培養，學生在學習的過程中就很難深入地掌握閱讀的內容，只是將閱讀停留在字面意思，這不僅對學生的綜合發展有所影響，還會影響學生的學習成績。但是初中階段的學生很難依靠自身的能力，來進行作者思維的揣摩，所以需要教師在閱讀課當中，落實立德樹人的根本任務，從學生的角度出發，改進教學設計，從而使學生在閱讀課上，能夠站在統籌全文的角度上，對文章的思維進行分析。這樣，學生在英語課堂的學習過程當中，不再是單一地局限在知識學習的層面，而是能夠在知識學習的同時，把握住英語閱讀材料中整體的思想，辯證地分析作者的創作意圖和所表達的思想感情。

三、閱讀課中提升學生思維品質的策略

（一）改進教學設計，培養學生思維品質靈活性

想要提高學生的思維品質核心素養，教師首先要做到就是從教學設計上下功夫，從環環相扣的教學設計，來改變學生死板的閱讀過程，從而使學生的思維品質，在更加靈活性的閱讀過程中也變得靈活起來。

1. 設計明確目標，指引閱讀方向

教學目標是整個教學設計當中的重中之重。但是部分教師在進行教學目標的設計過程當中，過于死板。部分教師只是根據教學大綱提出的要求，來進行教學目標的設定。當教育部提出三維目標之后，教師沒有依照核心素養的具體內容，來為學生設計全新的教學目標。因此學生在閱讀過程中不能靈活地提升自身的思維品質。

因此教師在教學設計的改進過程當中，首先明確學生的思維品質學習目標，才能夠提高學生思維品質的靈活性。

2. 設計閱讀引入，激發學習動力

學生的思維品質提升，不只是知識的傳授，只要老師講學生聽就可以，而是需要學生主動意識到要主動進行思維品質的提升。這就需要教師從閱讀引入環節著手，給予學生學習的動力，從而促進學生思維品質的靈活性。

（二）更新教學環節，培養學生思維品質批判性

批判性思維品質，要求學生在學習的過程中不唯上，不唯書。也就是說學生需要就閱讀內容而言，理解與自己不同立場不同思想的作品。所以教師在教學的過程中可以通過以下的教學環節，培養學生思維品質的批判性。

1. 生活化教學環節

在初中階段的英語課本選材過程當中，很多內容都是選自英語國家的一些刊物。因此很多閱讀材料本身就帶有濃厚的西方色彩。對于中國的初中生而言，并不是每個學生都能到西方國家，親身體驗一番閱讀材料當中的生活。因此在閱讀的過程中，學生并不理解其中的內容。所以教師可以讓學生立足于自身的基礎上，從自己的現實生活入手，用自己的現實生活與西方國家的生活進行一定的對比，通過對比得知，很多西方國家所擁有的，學生是不具備的。但同樣，中國的特色也是西方國家所沒有的。從而促進學生思維品質的批判性。

2. 游戲化教學環節

在初中階段，學生不喜歡枯燥單一的課堂，他們更加喜歡多元化趣味性的課堂。因此教師在教學的過程中可以為學生設計游戲化的教學環節。在課堂當中設計游戲，首先，可以提高學生的參與度，使學生主動參與到課堂活動當中。其次，在游戲參與的過程中學生需要遵循一定的游戲規則，這樣學生在游戲的過程中，就能夠在教師的引導下，發揮自身的主觀能動性，對閱讀內容產生批判性的思維，從而提高自身的思維品質。

（三）拓展閱讀途徑，培養學生思維品質創新性

傳統的閱讀課堂，更多的是局限在學校當中的閱讀課。但是隨著現代信息化的不斷發展，學生能夠接觸到越來越多的途徑，可以進行英語閱讀。所以初中階段的閱讀課也可以從傳統的校園課堂當中跳脫出來，面向校外，面向生活，面向信息化。通過新奇的閱讀形式與閱讀途徑，促進學生對于英語閱讀的興趣，通過多元化的閱讀資源，使學生能夠接觸到各種各樣的相關內容，接觸到不同的積極思想，從而培養學生思維品質的創新性。

四、結語

核心素養的培養是現階段初中教育的重心，因此教師在教學的過程中，需要潛移默化地將核心素養的培養融合進去。思維品質是一種十分抽象的核心素養。因此更需要教師引起重視。閱讀在初中教學的過程中占有十分重要的地位，因此經閱讀教學與思維品質核心素養進行融合，能夠強強聯手，促進學生的可持續發展。因此教師可以從教學設計、教學環節、閱讀途徑等多個方面入手，從思維品質的靈活性、批判性和創新性等多個角度來對學生進行培養。

參考文獻

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