論應(yīng)用信息技術(shù)改善初中化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法

楊少朋

摘? 要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)的過程中，在應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中之后，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢打破了以往沉悶的課堂?？梢栽趯W(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取相關(guān)的舊知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生演示趣味化的實驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，還可以在教學(xué)中滲透生活化的元素，啟發(fā)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);導(dǎo)入環(huán)節(jié);趣味實驗;生活元素

以往的教學(xué)過程中，課堂中的硬件設(shè)施不完善，化學(xué)中實驗部分的教學(xué)無法開展，學(xué)生學(xué)習(xí)時只能借助教師的講解理解，此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到桎梏，在學(xué)習(xí)知識時嚴(yán)重依賴教師，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活是不利的。針對這種情況，化學(xué)教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)取舊知識給學(xué)生啟發(fā)，給學(xué)生演示趣味化的實驗，還可以滲透生活化的元素，讓學(xué)生從生活的角度分析知識，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、調(diào)取舊知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

化學(xué)教材中的知識看似雜亂無章，實則都有著緊密的聯(lián)系。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時找不到切入點，就打起了退堂鼓，課堂的教學(xué)效果自然一般。在應(yīng)用信息技術(shù)之后化學(xué)的教學(xué)更加靈活，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取相關(guān)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方向，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在溫故知新中獲取知識，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《水分子的變化》時，教師可以利用信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生調(diào)取相關(guān)的舊知識導(dǎo)入新課，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們了解到水分子是不斷運動的，且溫度越高運動的速度越快，今天我們來研究一下水分子的其它變化?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)給學(xué)生調(diào)取“運動的水分子”部分的知識，幫助學(xué)生回憶舊知識的同時讓啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知識的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)新知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取之前的知識啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、趣味化實驗，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的知識需要理解和背誦的內(nèi)容太多，而且記憶時沒有太多的簡便方法，學(xué)生只能靠著一遍遍的背誦達到熟能生巧的地步，枯燥的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。化學(xué)中的實驗不同于理論知識，大部分實驗的過程都能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生演示趣味化的實驗，既可以將知識直觀化呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和興趣，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探究燃燒的條件》時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生演示趣味化的實驗，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，燃燒是我們常見的生活現(xiàn)象，做飯、取暖等都會需要物質(zhì)發(fā)生燃燒反應(yīng)，但是也可以發(fā)現(xiàn)，人們在點燃物質(zhì)的時候需要通風(fēng)，否則即使已經(jīng)燃燒的物質(zhì)也會熄滅，說明燃燒是有條件的，接下來我們就來探究一下燃燒需要哪些條件吧?！庇捎谶@個實驗有一定的危險性，于是我利用信息技術(shù)給學(xué)生演示探究燃燒的條件的實驗，學(xué)生在觀看的過程中直觀體驗到了化學(xué)的神奇，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生演示趣味化的實驗，讓學(xué)生對化學(xué)知識有了直觀的理解，也引起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、生活化元素，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

化學(xué)學(xué)科是一門人們在生產(chǎn)生活中逐漸建立起來的學(xué)科，與日常的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。以往的化學(xué)課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是單純圍繞教材開展，減弱了生活與化學(xué)的聯(lián)系，無形中還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?，F(xiàn)代化的課堂中教師可以應(yīng)用信息技術(shù)滲透生活化的元素，讓學(xué)生認(rèn)知到化學(xué)知識在生活中的價值，啟發(fā)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》時，教師可以滲透生活化的元素，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，隨著社會不斷進步，現(xiàn)代的人們愈發(fā)重視身體的健康，而這與化學(xué)元素的調(diào)節(jié)是分不開的，比如小時候會吃鈣片來補充鈣元素，還有食鹽中含有碘元素，可以防止甲狀腺腫大等，那么大家還知道哪些化學(xué)元素對我們的人體健康有影響嗎？接下來請大家學(xué)習(xí)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)一下吧?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)調(diào)取生活中場景，營造出生活化的氛圍，學(xué)生在場景中自然而然從生活的角度分析知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)滲透生活化的元素，啟發(fā)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，化學(xué)教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)到教學(xué)的過程中，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]? 于國樹. 初中化學(xué)課程虛擬實驗的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

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