初中國學經典誦讀教學研究

摘要：國學經典不僅是中華民族的寶貴遺產，也是中國人必不可少的精神源泉。現如今國學經典誦讀活動，已經成為學校教育發展的重要組成部分，筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“豐富誦讀方法，激發誦讀興趣”“組織誦讀活動，感受國學魅力”和“完善評價體系，注重成果展現”這三方面入手，就初中國學經典教學研究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：初中;國學經典;誦讀教學

近年來，國家大力發展傳統文化，國學經典誦讀已經引起了廣大教育者和有識之士的關注和重視。誦讀國學經典不僅是繼承和發揚國家傳統文化的需要，也是當今國人追溯源頭和立德樹人的需要。在初中這一重要階段開展國學經典誦讀活動，對初中生未來的 學習和成長都有著非常深遠的影響。以下，筆者將結合本校的教學實踐，圍繞初中國學經典誦讀教學研究展開詳細的分析與闡述。

一、豐富誦讀方法，激發誦讀興趣

著名教育學家布魯納曾經提出：“學習的最好刺激，就是所學材料的興趣。”從中我們可以發現，興趣是推動學生學習和發展的重要動力。如果對國學經典沒有興趣，那么學生不僅會覺得十分疲憊，感受不到學習的樂趣，誦讀的效果也會大打折扣。但當學生對國學經典有興趣時，那么誦讀起來就會事半功倍。

基于此，激發學生誦讀國學經典的興趣是初中教師教學工作的重點內容。這其中，教師可以通過豐富國學經典誦讀的方式來激發學生的誦讀興趣。例如，在古代的私塾中，學生們在誦讀經典時通常都搖頭晃腦的，但學生們并不是在隨意地搖晃，而是跟著經典的節奏和韻律來搖晃。為了增強誦讀的趣味性，初中生們也可以根據自己朗讀的節奏和韻律來晃動自己的腦袋。除此之外，初中生都非常地喜歡聽故事，而眾多的國學經典中，正好包含了大量的故事，如明代萬歷年間蕭良編撰的《龍文鞭影》中，不僅包含了二十四史中的人物典故，還記錄了許多著名人物，如孔子、司馬遷、李白等人的逸聞趣事。在學生誦讀之前，用講解故事的形式將學生引導誦讀的內容上來，不僅可以幫助學生理解經典中的內容，為學生的誦讀活動奠定基礎，還可以提高學生誦讀經典的積極性，培養學生誦讀經典的興趣。

二、組織誦讀活動，感受國學魅力

在國家大力提倡傳統文化的背景下，社會上也掀起了一陣國學熱潮，《中華好詩詞》《漢字聽寫大會》《我愛國學經典》等國學節目受到了人們的廣泛關注，并獲得了人們的一致好評。針對此種情況，我們教師也應該適當地組織國學經典誦讀活動，通過多種方式來引導學生感受故鄉國學的魅力。

例如，教師可以結合學生的所學內容，定期開展“古詩詞比賽”活動，活動可以分為多個環節，第一個環節可以是根據提示完成詩詞填空，如“云橫（）（）家何在？雪擁（）（）馬不前。”第二個環節可以是從下列成語中挑出一個字，然后組成一句唐詩，如海闊天空、后來居上、涇渭分明、老生常談、月黑風高;月白風清、口是心非、老于世故、衣錦還鄉、光明正大等。第三個環節可以是簡化版的飛花令，如請說出帶有“植物”的詩句，每個學生依次回答，回答不出即為淘汰。還可以“人物”為主題，如說出“李白”寫過的詩句。競賽結束后，可以給學生頒發一些小禮品作為獎勵，使學生獲得學習的樂趣，進而激勵學生深入學習國學經典。除此之外，教師還可以將國學經典誦讀活動和學校的大課間活動結合起來，如《千字文》已被改編成國學音樂，學生們可以結合《千字文》的音樂，自由編排韻律操，如此一來，不僅可以在唱、跳中強化學生對國學經典的記憶，還可以增強學生的身體素質，展現學生陽光、自信的精神面貌。

三、完善評價體系，注重成果展現

評價是教學活動中必不可少的環節，在國學經典誦讀活動中亦然如此。為了了解學生的國學經典誦讀情況，達到誦讀國學經典的目的，我們必須要建立健全的評價體系。唯有如此，才能不斷優化學生的誦讀方法，才能不斷提升學生的綜合能力。

在以往的評價體系中，語文教師擔任著評價的主體責任，但國學經典的學習并不局限于語文教師，我們應實現評價主體的多元化，例如，學生可以自我評價，每天根據自己的誦讀質量和數量，給自己打分，由此來進行自我督促和監管;學生還可以組成小組，小組成員可以根據每個人的誦讀情況進行相互評價，在評價的時候既要說出組員誦讀的長處，也要說出其誦讀的短處，從而便于學生改進;家長作為學生學習和成長的見證者，也應該參與到評價活動中來，家長可以觀察學生的誦讀狀態給出評價，還可以對親子誦讀的效果進行評價。如此一來，既實現了家校共育學生成長的局面，又在一定程度上改善了家庭教育環境，給學生們營造了良好的成長環境。

總而言之，在初中教育階段，國學經典誦讀活動對學生們的學習和成長都有著重要的意義。作為一名初中教師，我們應認真研讀國學經典內容，在日常的學習和生活中，不斷地滲透國學經典文化，從而使學生受到潛移默化的影響。在今后的工作實踐中，筆者將對初中國學經典誦讀教學做進一步研究，以促進國學經典的傳承和發揚。

參考文獻：

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劉建峰? ?河北省大城縣第四中學