高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

摘? 要：隨著我國素質教育的不斷開展，對于語文散文教學中美的追求也越來越多，追求美是人類的本性，每個人自出生起就擁有對美的鑒賞能力，但是每個人的鑒賞標準不同，對美的見解也不同，就是說每個人的審美能力是不同的，但是審美能力是可以通過后天培養來改變的。本文對高中語文中散文閱讀教學的審美困境進行了闡述，并且淺要分析了相關突破方法。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀教學;審美;困境;突破

散文作為一種記錄了我國美學發展歷史的文章形式，其文章內容以及表現手法和技巧無處不在透露著美的氣息，散文的風格不同，其內美的形式也不同，但是各有千秋。高中生的年齡剛好處在審美能力剛開始顯露，但卻沒有形成固定風格的時期，是接受外界審美影響最重要的時期，在這個階段內對其進行審美教育，可以有效的幫助其增強審美能力。高中教師應該抓住這一時期，利用散文的美學特點，通過散文閱讀教學對學生進行審美教育。

1 高中語文散文閱讀教學中的審美困境

1.1 對審美培養的重視不足

高中是人生中十分重要的一個階段，因為高考的結果是人生階段的一個分水嶺，在一定程度上決定了一個人的未來走向，所以高中學校對于學生的成績十分重視，從而忽略了審美能力的培養。由于我國多年來應試教育的影響，大多數學校為了追求升學率更加注重學生的文化課程教育而忽略了學生的審美需求，再加上高中課業的繁重，有多門科目需要學生學習掌握，便會輕視對學生的審美教育。

對于老師來講，語文作為一門考察學生語言、閱讀、理解等綜合能力的學科，需要學生長久的閱讀積累才能夠取得較好的成績，但是并不是所有的學生都有積累的習慣。從頭開始積累教學需要耗費大量的時間精力而且不能保證教學效果，因此許多老師在對學生進行閱讀教學時并不會傳授給學生閱讀方法或者是培養學生的審美能力，而是直接告訴學生在面對不同的散文閱讀題目時應該怎樣回答，使用怎樣的句式，這樣的模板式教學并不會給學生審美能力的提升帶來助益。

對于學生來講，高中需要學習的科目眾多，而高考成績在一定程度上決定了自己的未來，所以大部分學生會把精力放在能夠提升自己成績的學習計劃中，并不重視審美能力的提升。

1.2 散文內容不符合學生心理

時代在進步，社會在發展，現在的學生的審美標準也與以往不同，老師喜歡的散文類型不見得學生喜歡，也不一定會適合學生。老師在散文閱讀教學過程中，所選擇的散文題材以及內容如果不符合學生的心理，就無法激起學生的學習興趣，即便是老師進行了教學，學生不愿意學習也無法發揮出教學效果。

1.3 審美教學方法缺乏創新

對于散文閱讀的審美教學而言，傳統的“老師講，學生聽”的教學形式并不符合其實際情況，因為因為散文閱讀不是數學題目，擁有固定的答案和模板，其教學目的也不是為了應對考試，即便是同一篇文章，在不同人的理解下也會有不同的解讀，就是同一個人在不同的情景下對同一篇文章的理解也不同，所以在進行審美教學時，傳統的教學方式并無法對其產生助益，應該采用創新的教學方式來幫助其發揮教學效果。

2 高中語文散文閱讀教學中的審美突破

2.1 明確審美教學目標，提高散文內容質量

高中語文散文閱讀審美教學的受眾是高中學生，其年紀較小，處于青春期，想法千奇百怪，思維無比活躍，在選擇審美教學的散文時要抓住學生心理，選擇適合其學習的文章進行教學。只有明確了審美教學面對的受體，準確選擇合適的教學內容，才能夠激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動學習。

2.2 熏陶學生精神思想，探索審美教育方法

在教學過程中應該扭轉學生的學習理念，學習并不是只為了提高分數，分數并不能代表一切，更重要的是要提高自己的綜合能力。要為學生營造一個美的閱讀氛圍，讓學生沉浸在散文閱讀之中，感受散文中的美，通過教學方法的改善更好的發揮審美教育的效果，提高學生的審美能力。

2.3 追尋散文教學本質，開發自主審美學習

要明確散文教學是為了達到怎樣的教學效果，因為散文教學并不是為了應對考試，而是為了提高學生的閱讀能力以及審美能力。每個學生都是不同的個體，審美理念自然也不盡相同，散文教學是為了幫助學生找到適合自己的風格、閱讀技巧以及獨有的審美能力，所以在教學過程中要注意對學生審美的引導和培養，而不是生硬的模板教學，要培養學生獨立自主學習的能力，讓學生在散文閱讀的過程中探索出屬于自己的審美風格。

2.4 多媒體設備輔助教學，提高審美教學效果

在對學生進行散文閱讀的審美教學時，可以借助多媒體設備輔助教學。在引導教學的過程中，可以找尋散文的作者生平、寫作背景制作成幻燈片來幫助學生了解掌握文章背景，還可以給學生播放一些相關的視頻資料和影視作品，激發學生的興趣，幫助學生理解散文內容。為了保證學生能夠高效率的進行散文閱讀，老師可以將制作的幻燈片和視頻上傳到各大網絡教學平臺上，讓學生能夠自主的進行學習，也可以把學生在閱讀過程中遇到的問題以同樣的形式上傳，幫助其理解閱讀。通過多媒體等現代設備的輔助，可以保證教學環節的完整性，發揮出最大的教學效果。

3 結束語

高中生處于一個審美能力初現但尚且不足的年齡階段，由于教學資源的不足以及課業負擔的繁重，老師沒有過多的時間和精力對其審美能力進行培養，通過語文中對散文閱讀的教學過程，利用散文中蘊含的美學理念，在學生閱讀散文的過程中，通過老師適當的引導，可以有效的培養學生的審美能力，幫助學生找到屬于自己的審美風格。

參考文獻：

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