走進課堂，研究課堂

范成琪

摘要：關注課堂、研究課堂不僅是學校業務校長、教務處、教科室等管理人員的主要工作，更是校長的工作核心。因此，學校管理者的“有效聽課”是學校落實網格化管理的中心網格。

關鍵詞：有效聽課 ?高效課堂 ?聽評課研究

要實現“辦好每一所學校，教好每一位學生”的目標，最重要的是“上好每一堂課”。課堂是教書育人的主渠道，是學校管理的最重要環節。關注課堂、研究課堂不僅是學校業務校長、教務處、教科室等管理人員的基本職責，更是校長的重點工作。因此，學校管理者走進課堂研究課堂是學校落實網格化管理的中心網格。

一、有效聽課

（一）一整天在同一個班級聽課

班級是學校管理的基本單元，學校管理人員深入班級既能看到教師“教”的情況，也能發現學生“學”的實際，是實施學校網格化管理的重要途徑。校長一整天在同一個班級聽課是校長與師生零距離、全天候的“廝守”，因此，這種方式的聽課所獲得的信息一定更加真實和有代表性。

為了比較全面了解畢業班常規管理、老師常態課堂、學生學習狀態、學生學業負擔等情況，進一步加大畢業班工作力度，增強師生中考意識，端正備考態度，探索畢業班常態課有效教學方法，提高學生學習主動性，我從2019年10月31日星期四開始連續六天，隨機在九年級教室“蹲點”。

聽課當天早晨，我帶好水杯、聽課筆記、當天要用的課本從7：30早讀課開始進入教室，一整天（包括午餐）和同學們一樣，上課聽課，下課喝水上廁所聊天……我先后在九年級10班、7班、16班、14班、6班、4班蹲點六天（后來又應邀在九3班聽了一天）。

（二）連續在同一個備課組聽課

沒有教科研就沒有學校質量，抓備課組工作是開展教科研工作的最基本形式，而集體備課正是備課組的常規工作。2019年9月，學校出臺了高效集體備課工作方案，明確了備課組集體備課的要求和具體做法，同時，教務處和教科室按照各備課組上報的備課安排進行檢查。但實際效果怎么樣呢？為了了解集體備課制度落實的真實情況，我于11月21日至11月25日，在六年級語文組連續聽了14個班的語文課。

我根據六年級各班課表隨機走進14位語文老師的常態課堂，我每聽完一節課都和老師進行簡短的交流，同時看看老師當堂教案（教學設計），從而掌握備課組集體備課第一手資料。

（三）參加教研組公開課聽評課

“開展公開課研討”是學校教研組活動的主要形式，也是學校教研工作的基本抓手。與常態課不同的是，公開課一般都經過教研組老師們一定程度的“打磨”。所以，不管每次公開課是什么類型，新教師“過關課”、調入教師“匯報課”、優秀教師“示范課”，也無論執教“公開課”的老師是誰，公開課的水平都一定程度上反映了該教研組教研活動開展情況和團隊合作情況。為此，我按照學校教科室公布的校內公開課安排，盡量和各教研組老師一起，全程參與各學科公開課的聽評課活動。

這百余節課，除了教研組公開課以外，前兩種情況，我既沒有讓大家刻意準備，也不搞推門式的突然襲擊，我所看到的課堂基本算得上是學校教育教學真實現狀，對于學校進一步細化管理，提高工作效率頗有啟發。

二、及時總結

（一）支持的前提是理解與尊重

校長的每一項工作如果都能得到老師的支持，其領導力將不言而喻。

我去九年級“蹲點”之前跟老師們說，我隨班聽課的目的就是想和大家共同關注學情、研究課堂，不針對任何個人或班級，請老師們按照原有的計劃上課，可以是新課、復習課、習題課或作業講評課。老師們總體沒有多少負擔或壓力。但因為我一直坐在教室后面，學生相對以前更自覺一些，至少課上違紀現象幾乎沒有了，所以，有的老師還有點希望我這樣蹲點。有兩次，我因中途有事沒能聽完該班整天全部課程，我對當天沒聽到課的老師進行了解釋。沒想到，老師不僅理解還非常真誠地說，校長從早到晚陪著我們上課、跟學生一起聽課太辛苦了，一天將近10個小時實在不容易！只要校長有空，歡迎隨時來我的課堂！

說實話，我開始打算到九年級蹲點時，心里還有點擔心老師們反感。幾天下來，我不但沒看到任何一位老師的不高興、對著干、讓你難堪，反而感到很多來自班主任和任課老師對我的關心、尊敬、甚至照顧。當得知我那天要去他們班聽課時，這個班的班主任和老師會早早為我在教室里準備好桌椅（有的老師自己換坐學生椅把舒服一點辦公椅給我）、給我備好相關的上課資料、下課悄悄地把我的水杯拿去加上開水……

由于自己后面有其他安排，不能短時間走進九年級全部16個班級，有的班主任老師還主動找我申請。其中李孝峰老師就多次叫我到他們班看看，我只好在12月3日星期二又到九年級3班待了一天。

搬椅子、倒開水、主動邀請都不算大事情，但我看到兩個字“支持”。

（二）評價高效課堂，學生最有發言權

在聽課過程中，我發現往往同一個課題有的老師課堂很輕松，有的老師課堂很壓抑;同一個班級，有的學科同學們喜歡，成績挺好，有的學科同學們表現很被動，成績也非常不理想。但從聽課情況看老師們都比較用心在做。于是，我擬了一份“我心目中的高效課堂”學生問卷讓部分九年級學生填寫，其中第三題學生寫的內容最多。原題是：“老師的課堂有時很精彩，同學們學得很輕松，有時也會覺得很乏味，聽的似懂非懂。你覺得老師在課堂上要盡量避免那些不太好的做法？”同學們寫的主要內容有：（1）欺騙學生;（2）貶低“下等學生”;（3）打擊學生;（4）生氣、發泄個人情緒;（5）沒有勇氣承認自己的錯誤;（6）板書潦草、字跡不清;（7）語速過慢容易打瞌睡;（8）讓全班一起回答問題;（9）布置太多作業不考慮學生感受;（10）照本宣科只顧自己講沒有互動;等等。

從上面學生寫的內容看，希望老師在課堂上盡量避免的多數與老師的師德與性格有關，很少一部分涉及老師的教學方法。孩子眼里，愛心、耐心最重要！看來，老師課堂效率高不高關鍵要問問學生喜不喜歡，我們很難想象一位不受學生喜歡的老師能經常上出高效課來。

（三）規范課程設置

學校一切教育教學活動都是依據課程設置進行的。規范、科學、符合地方特點的課程設置是學校全面育人的前提。但是，由于受中高考指揮棒影響和當地師資力量的限制，有的學校實際上沒能真正開足開齊國家課程。有的課可能只是課表上有，而實際多被其他學科占用，有的課周課時被光明正大增加，有的課時則被堂而皇之減少。而正是這一增一減客觀上剝奪了學生全面發展的權利，增加了他們的學業負擔，也降低了學習效率！

目前形勢下，畢業班增加一點課時可以理解，但要把學生身心健康放在首位。我們不能純粹按照中考分值考慮周課時，要考慮學科教學內容，要樹立全人教育理念，特別要保證學生每天一小時體育活動時間。

眼下多數學校九年級不上音樂、美術，而且體育中考一結束，九年級課表上就只剩下語數外政史理化了。很多同學對此非常有意見！

事實上，學校按照國家課程設置要求開齊課程開足課時本身就是對學生身心健康的促進與呵護。

我們從上學期開始在體育教師非常緊張的情況下，九年級每周開設4節體育課，體育考試后依然保留2節。這樣做既考慮到體育中考需要，更是想給九年級的同學們盡量多一點室外活動時間。

（四）研究聽評課

聽評課是學校教研活動的基本形式，其目的既是幫助上課老師，更是提高評課教師本人的教育教學能力。

我在聽課過程中發現老師的課堂各有各的優點和特色，也各有各的缺憾甚至問題。但評課時眾人大多只講好聽的。實際上，老師參加聽評課活動既要善于發現上課老師的優點和有效做法，還要聯系自己課堂思考在哪方面可以做得更好。我聽課后整理出以下帶有一定普遍性的8個方面不足和大家探討。

1.教學目標沒能通過課堂“開始”和“小結”部分讓學生真正“明確”，一堂課結束，學生講不清楚“要學什么”和“學會了什么”。

2.課前準備環節對學生的“好習慣”培養不夠充分，多數老師不重視發揮課代表的作用，沒有進行“朗讀準備”或“每日一題準備”。

3.新課“導入”環節效果普遍不好，多數是“復習導入”，而“聯系實際導入”和“情景導入”“趣味故事導入”很少見。

4.老師“提問”方面，一要注意被提問學生的“面”，二要注意提出問題后留給學生一定思考的“時間”。

5.學生草稿本使用普遍沒有養成習慣，當堂練習的時間普遍很短，老師主要在“備”自己“講什么”，沒有重視“備”學生“練什么”。

6.黑板使用的有效性不夠，沒有發揮黑板的傳統作用，老師和學生雙方如何共同利用黑板突出教學重點，有待研究。

7.“習題課”沒有精心準備，多數教師習慣于按題號從頭到尾依次講解，不喜歡按知識點、按錯誤類型等分類分塊講解。

8.現代教育技術應用主要是PPT，突出問題是PPT太多，有的老師甚至給人感覺只知道跟著PPT走，沒有教學思路。

于是，我制作了一個聽課記錄表。

這份表格可以提醒聽課老師隨著課堂進程邊聽邊記，同時思考高效課堂的基本要素。我希望這種方式能夠提高聽評課的“研究”成分。