互聯網+思維模式下高校英語教學策略芻議

摘要：互聯網+的背景下，信息技術開始逐步與其他行業進行整合。特別是教育領域，教育資源依靠網絡所具備的開放、共享的特點實現廣泛傳播與傳遞，不僅能夠大大提高教育教學資源利用率，還能充分滿足學生的個性化需要。并且教育教學與科學技術之間的結合，推動了教育的創新發展進程。因此文章將具體探討互聯網+思維模式下高校英語教學策略。

關鍵詞：互聯網+;高校英語;教學策略

高校教育中英語課意義重大，大多數學校要求學生至少通過英語四級，才能夠畢業，這就需要學生要學好英語。另外，在大部分專業領域中，都會運用到英語知識的應用，需要學生應該具有一定的英語綜合能力。在互聯網+的時代下，英語教師要積極創新教學模式，把互聯網+的思維融入到教學活動當中去，從而建立起全新的符合時代發展的教學模式。

一、“互聯網 +”思維模式概述

互聯網+思維模式作為一種信息時代下的高速發展的產物，屬于一種新型的教育模式。在信息化時代背景下，互聯網開始進入到教育領域當中去，變成了一種輔助教學工具。高校作為培養人才的重要陣地，傳統教學模式下，教師更加重視學生的專業知識的教育，未能充分關注培養學生的能力。而互聯網+的思維模式更加有利于學生能力的發展。高校教學中運用互聯網+的思維模式，更良好的開拓學生視野，高效運用教育資源，增強學習效果，從而更好的提高學生英語學習能力。

二、互聯網+思維模式下高校英語教學策略

（一）創建自主學習環境

自主學習環境需要創設出硬環境，還要創建出軟環境。經過自主學習能夠發現，這種學習方法具有較強的時代性，創建自主學習環境，主要是為了對學生們帶來影響，激起他們的主體意識，加強他們的創造性，調動起學生的學習主動性，不管是計算機網絡技術還是多媒體技術，都能創設出交互式的學習環境，確保界面友好，為學生們呈現出直觀的內容，提高學生學習熱情，激發學生探索欲望，方便進行情境創設，變成高校英語教學中的關鍵方法。另外還能深入對學習資源進行挖掘，及時正確輸入語言，在校園網平臺上構成教學資源。采用多媒體網絡，發揮出其具備的超文本功能，更高效對教學信息進行管理。現如今網絡平臺上有著非常多的英語學習網站，英語學刊能夠獲取非常多的學習資料。隨著信息技術逐步完善，通過不斷拓展英語教學資源，促使學生獲取更多的教學內容。

（二）注重個性化教學

傳統教育教學模式之下，學生在課堂中學習到的是共同的知識點，而不同學生之間差異顯著，部分學生可以迅速理解課堂上的知識，而有部分學生需要耗費更長的時間進行學習，甚至還無法理解教師所講述的內容。伴隨著高校教育改革的逐步深入，越來越重視學生的個性化發展，因此，在高中英語教學過程中，教師要高度重視學生的個性化發展教學。互聯網+的思維模式給高校英語教學提供了大力支持。在具體的教學當中，教師運用大數據技術來輔助教學工作，實現個性化教學目標，提高教學效率。大數據技術的大力支持下，學生運用互聯網搜集資源，網絡按照學生的搜索歷史，推薦相關內容，滿足學生學習英語的需求，助力學生高效率學習。

（三）構建翻轉課堂

互聯網+思維模式下，教師要先充分掌握與互聯網+有關的內容，掌握有關的運用技巧，在實際運用當中充分運用互聯網+的方法彌補傳統教學模式當中的不足，比如運用小游戲或者是小活動的方法，把課堂交還給學生，充分發揮出學生的積極主動性。另外，教師在運用當中要結合教學模式來優化與完善互聯網+的應用模式，建立起個性化的英語教學模式，關注英語教學的實際需要，創建出微課堂。微課堂即教師通過制作相關的PPT以及教學視頻，帶領學生掌握有關的基礎知識點，提出問題或者現象讓學生展開思考與調查，不斷提高學生英語學習的水平。

（四）拓展教學內容

高校英語教學中要重視拓展延伸教學內容。英語作為一門語言學科，語言本身在不斷發展。如果單純局限在課本中，那么學生所學習到的知識會呈現落后的現象，特別是在口語表達上，與實際情況相脫離。所以，在高校英語教學當中，教師不僅要為學生介紹書本知識點，還應該堅持運用互聯網+的方式，拓展英語教學內容，引入最前沿的英語知識點。第一，結合影視資源素材進行教學拓展。應試資源當中包含著許多的英語知識，特別是英語連續劇，大多數的口語表達與語法都是最新的。所以在課堂教學當中，教師能夠將有關的英語影視資源引入進來，綜合其中的臺詞來分析講解有關語法知識。第二，根據英語社交進行拓展教學。社交媒體作為最能夠表現英語知識變化的平臺。教師能夠采用合理的方式，搜集到英語社交平臺上最新的語言表達方式，引入到課堂教學中來，與課本上的語法展開對比教學，讓學生了解與掌握傳統表達模式與最新的表達方式。

總之，從當前的高校英語教學的實際情況出發，在英語教學中融入互聯網+的思維模式，推動高校英語教學獲得良好進步。

參考文獻：

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蒲玉琳

（西南科技大學城市學院