核心素養(yǎng)背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的有效指導(dǎo)

李博卿

摘? 要：在學(xué)生的核心素養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)是較為重要的一個(gè)部分。作為教育的開端，在幼兒園教育階段就應(yīng)該啟迪幼兒科學(xué)思維，這樣才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在對(duì)幼兒園的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)各種創(chuàng)新高效性的教學(xué)方式，可以較為有效的啟迪幼兒的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)領(lǐng)域;核心素養(yǎng);指導(dǎo)措施

引言：

在學(xué)生的教育過(guò)程中，幼兒園階段起著較為重要的啟迪作用。幼兒對(duì)世界還沒形成一個(gè)具體客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)一切新奇的事物都充滿好奇，所以在這個(gè)階段啟迪幼兒科學(xué)思維，對(duì)于其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義。

一、幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀探究

（一）重視程度不夠

從當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多幼兒園普遍存在著對(duì)科學(xué)教學(xué)不重視的現(xiàn)象。因?yàn)橛變贺澩婧脛?dòng)的性格，教師難以監(jiān)管，所以在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)范，對(duì)幼兒進(jìn)行“放養(yǎng)式”的教育。

（二）課程體系安排不足

因?yàn)閷?duì)幼兒園科學(xué)教育的不重視，所以在幼兒園的課程體系安排上，科學(xué)探究課程的安排也明顯不足。

（三）師資配置不均衡

在我國(guó)現(xiàn)今的幼兒園教育中，由于師資配置的不均衡，也因此對(duì)于幼兒的科學(xué)知識(shí)教育產(chǎn)生了一定程度的影響。

二、科學(xué)教學(xué)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教育實(shí)踐中，幼兒園的教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。在幼兒園教育中，教師要突出幼兒的主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)他們的主觀積極性，幫助讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的探究習(xí)慣^[1]。例如，在幼兒園的教育中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察一些小動(dòng)物，在觀察這些動(dòng)物的同時(shí)激發(fā)他們的好奇心，像在對(duì)刺猬的觀察中，幼兒可能就會(huì)提出“刺猬為什么會(huì)渾身長(zhǎng)滿了刺”這類的問題，這時(shí)教師再對(duì)幼兒提出的問題進(jìn)行回答，“刺猬渾身長(zhǎng)滿了刺是為保護(hù)自己，在生活中還有許多為了保護(hù)自己而長(zhǎng)滿刺的動(dòng)植物，如豪豬，月季等等”。通過(guò)這種引導(dǎo)式的科學(xué)教學(xué)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，有助于幼兒科學(xué)意識(shí)的啟發(fā)和培養(yǎng)。

（二）選擇科學(xué)的教學(xué)方法

在幼兒園的課程體系安排中，教師除了要對(duì)幼兒的語(yǔ)言、藝術(shù)等方面進(jìn)行教育，還要注重科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，豐富科學(xué)課程。但是，在幼兒園階段，學(xué)生是缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的，所以在幼兒有限的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，教師在科學(xué)素材的選擇上要盡可能的廣泛，多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇那些幼兒便于理解的科學(xué)板塊。例如，像一些關(guān)于細(xì)胞的分裂分化的知識(shí)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)肯定是理解不了的，但是如果把它用“小蝌蚪找媽媽”的故事表達(dá)出來(lái)，幼兒就便于理解了。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講授時(shí)，教師一定要結(jié)合幼兒實(shí)際，選擇科學(xué)的方式方法。

（三）豐富幼兒對(duì)生活的感受

科學(xué)與生活是息息相關(guān)的，生活中包含了豐富的科學(xué)知識(shí)。對(duì)幼兒的科學(xué)教育必須要緊密的聯(lián)系實(shí)際生活，因此教師應(yīng)該注重從實(shí)際生活出發(fā)，選擇日常生活中各種事物和現(xiàn)象作為科學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，像幼兒平時(shí)常吃的蔬菜，他們對(duì)于蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程一定是沒有認(rèn)識(shí)的，因此教師可以在校園中規(guī)劃一片土地，種植一些幼兒在平時(shí)常見的蔬菜，讓幼兒可以親身的觀察這些蔬菜是如何成長(zhǎng)的，以及教師是如何培育照顧的。通過(guò)這種對(duì)日常生活的觀察，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)思維，同時(shí)還有助于強(qiáng)化幼兒對(duì)生活的感受。

（四）科學(xué)探究情景的創(chuàng)設(shè)

在一個(gè)充滿科學(xué)知識(shí)的氛圍中，幼兒在好奇心的促使下，會(huì)自覺地去探究發(fā)現(xiàn)他們不知道的事情。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)タ萍拣^、天文館等科學(xué)場(chǎng)館的參觀，在參觀過(guò)程中激發(fā)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)。在課堂上可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，展示生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象，從而充分開拓幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。在一個(gè)充滿科學(xué)知識(shí)的氛圍中，可以有效的啟迪幼兒的科學(xué)思維。因此，在教師在對(duì)科學(xué)知識(shí)的教育過(guò)程中，應(yīng)該積極地探索營(yíng)造科學(xué)探究情景。

（五）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

在幼兒園的教育過(guò)程中，教師素質(zhì)和教學(xué)水平的高低是十分重要的一個(gè)因素。在幼兒園的教師隊(duì)伍中，因?yàn)榕越處熣紦?jù)著絕大數(shù)的位置，而女性教師對(duì)科學(xué)教育領(lǐng)域的重視度往往不夠，從而幼兒在科學(xué)素養(yǎng)方面的素質(zhì)有著明顯的不足。所以在幼兒園的教育實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，積極開展科學(xué)教育的培訓(xùn)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提升幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平。

（六）探索高效的教學(xué)手段

幼兒普遍都是好動(dòng)貪玩的，這是他們的天性。因此，在教師教學(xué)中可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，通過(guò)貼合幼兒天性的教學(xué)手段，在“玩”的過(guò)程中融入科學(xué)知識(shí)，從而間接的激發(fā)幼兒的科學(xué)思維^[2]。例如教師通過(guò)一些小組科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)幼兒的積極性，從而間接的做到對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育背景下，應(yīng)該將對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。教師在具體的教育過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)科學(xué)知識(shí)的教育，啟發(fā)幼兒科學(xué)思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 溫聯(lián)鳳. 核心素養(yǎng)背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的有效指導(dǎo)[J]. 課程教育研究，2018（23）.

[2]? 李佳蕊，劉晨. 基于核心素養(yǎng)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 百科論壇電子雜志，2018，000（016）：619.