淺談“立德樹人，以法育心”教育理念

馮任夷

摘? 要：教育是一項具有時代特色的工作，傳播的知識、思想觀念等都需要與時代發展的要求相契合。隨著當下教育領域對學生素質教育的提倡和推進，除了基本的文化知識外，還需要給予學習道德、法治方面的教育，以規范學生行為，提高學生道德觀念及法律意識。其中，初中的《道德與法治》學科是落實這項教育任務的主要課程，教師需要充分認知這門學科的價值，并秉承“以德樹人，以法育心”的教育理念，以此構建相應的課程體系，通過恰當、有效的教學方法來實現這門學科的育人目標。

關鍵詞：立德樹人;以法育心;道德與法治

引言：

教學工作的具體展開是在教育理念的指導下進行的，教育發展過程中，教育理念呈現出多樣化的層次，比如人性化理念、素質教育理念、開放性理念、創新理念等等，這些理念無一不是為了促使學生更為健康、全面的發展。而“以德樹人，以法育心”教育理念的提出及落實，同樣是為了通過教育來引導學生樹立正確的觀念，養成優良的品行，培養其積極的生活態度。這一教育理念不僅是《道德與法治》課程育人價值的體現，也是這門學科最根本的教學任務，在實際教學中如何采取有效措施來完成這項任務，是本文研究的課題。

一、以教師專業素養為榜樣

教育理念的應用、教學工作的落實主體是教師，從課程體系的構建角度分析，教師要對“以德樹人，以法育心”理念有充分的認知，從專業的角度來完善課程體系，才能有效開展教學工作，保障內容的合理性、有效性。從初中生身心成長需求的角度分析，教師需要具備優秀的素養，才能通過自身的言談舉止為學生樹立榜樣，給予學生思想、行為正確的引導^[1]。由此可見，新時代背景下，《道德與法治》教學對授課教師的專業素質提出了更高要求，從知識、情懷、視野、思維、人格等多方面對教師能力進行衡量，教師只有不斷的提升自己，更新自己的知識、理念，才能言傳身教、以德服人。比如，在《社會生活講道德》內容中，教師可以結合自身的經歷給學生分享一些生活感悟，以加強師生之間的了解，贏得學生的認可。教師以現在交通現象中的“車讓人，人讓車”為話題，讓學生們展開討論，挖掘這一現象中的道德及法律層面，認真的聽取學生的看法后，再結合自身經歷給予學生正確的觀念引導，這種分享式的教學正是發揮了教師的榜樣作用。

二、聯系時事熱點感悟生命

初中生對生命的意義還缺乏深刻的領悟，“以德樹人，以法育心”的教育理念價值之一就是要引導初中生了解生命、敬愛生命，感受生命的美好，實現生命的價值^[2]。當前，社會競爭越發殘酷，應試制度下初中生學習壓力增大，身心的逐漸成熟還讓他們的性格越來越敏感，這不可避免的引發一些情感問題，而且他們的承受能力又比較低，對生命的認知有限，因此初中生輕生的現象頻頻出現。《道德與法治》課程要對初中生開展生命教育，利用社會時事熱點來促使初中生關注生命、理解生命，激發他們對生命的熱愛之情。比如，在《敬畏生命》內容中，教師可以結合2020年的典型社會事件來分析，2020年是世界動蕩的一年，尤其新冠疫情至今仍在世界范圍內蔓延，死亡率之高史無前例，而我國更是付出了巨大的努力和代價才得以控制。教師可以此為主題，借助新聞上的報道讓學生了解這場抗疫戰爭中，有多少人為了保護我們的生命而付出了他們自己的生命，又有多少人因為自己的自私、無知而不遵守國家規定致使更多人受到疫情侵害。生命來之不易，是堅強的、又是脆弱的，堅強到血肉之軀足可以戰勝一切困難，脆弱到一念放棄就可以讓它永遠消逝。通過時事新聞熱點的引入，讓初中生感受到生命的可貴，培養他們對生命的敬畏之心。

三、創設情境啟發學生感恩

一個心懷感恩之心的人會懂得報答、包容，這本身就是一種優秀的德行，同時，感恩之心會激發植根于內心深處的善良、堅韌，引導一個人堅守底線，遵守法律，從而維護社會秩序^[3]。對初中生在家庭中的表現進行調查發現，他們多數都表現非常自我，習慣了父母圍著他們轉，擔心他們，愛護他們，這與當前家庭結構中孩子數量較少有關系。父母將全部的愛都給予了孩子，而孩子理所應當地享受著，甚至認為父母離不開他們，遇到事情的時候任性妄為，以極端的手段逼迫父母順從他們，而他們根本無法理解父母的辛苦，也無法理解自身所承擔的責任。這種不懂感恩的態度如果不予以糾正、改變，將來學生進入社會后，也將無視法律、道德，而最終毀掉的是自己的人生。因此，通過《道德與法治》課程的開展，幫助學生樹立感恩的觀念，比如《家的意味》內容中，教師可以設置一個“感恩父母”的主題，讓學生自編、自導、自演一個情景劇，要求事件來源于真實生活，劇中要體現對父母辛苦的感恩之情，通過這樣的情境創設，讓學生真切地了解為人父母的不易以及他們態度上的錯誤，激發他們內心對父母的愧疚和感激，從而改變現在的不良習慣。

四、結束語

“以德樹人，以法育心”教育理念的應用需要通過《道德與法治》這類相得益彰的課程來實現，在教學工作的實際落實中，教師需要重視自身專業素養的提升，擅于引入相關的社會時事熱點，并創建與教學主題相符的情境等來加強道德、法治觀念的傳播效果，以提高學生的品德修養和對法律的認知。

參考文獻

[1]? 王祥力. 立德樹人 以法育心——道德與法治課程實施建議[J]. 基礎教育參考，2017，000（17）：78-79.

[2]? 劉高輝. 淺論個人實效德育的經驗——以“立德樹人”理念為基礎[J]. 中華少年.科學家，2016.

[3]? 伍仁容. 立德樹人以法育心——道德與法治課程實施建議[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2020，000（1）：186.