互聯網背景下的小學語文課堂教學優勢探析

聶占兵

摘 要：在信息技術時代背景之下，“互聯網+教育”也成為了一種新型的教育教學理念，并且也深受廣大教育工作者所關注。身處在互聯網時代背景下，小學語文課堂教學也因此而面臨著更多的優勢，為了能夠有效提高語文課堂教學效果，有效推進現代化教育教學，本文也就互聯網背景下的小學語文課堂教學優勢進行了探析。

關鍵詞：互聯網背景;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.026

在小學語文課堂教學過程中，信息技術的不斷涌入促使語文教學模式發生了顯著變化，傳統教學模式無法適應互聯網背景需求，需要結合時代發展特征來選擇一些與時俱進的教學方式來對學生展開語文教學，以此來提高語文課堂教學效果?；ヂ摼W的不斷發展為小學語文課堂教學提供了較為豐富的教學資源以及技術優勢，教師在課堂之上可以充分借助于“互聯網+”教學理念來展開語文教學，這能為學生提供生動有趣的教學內容、構建良好的互動交流平臺，這樣學生就能進入到高效且便捷的語文學習渠道之中，從而有效改變傳統教學模式下小學語文教學存在的弊端，讓學生能夠更加積極主動地投身于語文教學課堂之上。

一、小學語文課堂教學現狀

語文是學生整個學習階段必修的基礎課程，也是小學生展開其他課程學習的基礎。在傳統小學語文教學課堂之上，教師大多是直接將教材上的知識以及文字傳遞給學生，如將漢字與拼音書寫在黑板上讓學生記憶，抑或是借助于各種問題以及練習題來強化學生記憶與理解，這種教學模式十分的固化，沒有尊重學生主體地位，所以學生經常感覺十分的枯燥、厭煩[1]。在教育事業不斷發展的環境下，小學生也承受了多方面的學習壓力，學生在學習過程中經常感覺不堪重負，學生語文學習興趣自然也就無法提升。由此可見，就目前小學語文課堂教學形勢來分析的話，學生語文學習興趣不足、教師教學方式依然有待優化，課堂教學效率有待提升。

二、互聯網背景下小學語文課堂教學特點

在“互聯網+”時代背景之下，我國教育事業也因此而發生了較大的變化，小學語文課堂教學在這一過程中自然也就呈現出了全新的特征，具體表現在教學理念以及教學模式等多方面。具體而言，在互聯網背景下的小學語文課堂教學，一方面在教學時間分配這一點上變得更加的合理，互聯網背景下的小學語文教學課堂主體是學生，而教師則承擔著引導者與組織者的角色，在語文教學課堂之上，教師也會在課前結合教材內容來借助于互聯網來為學生搜集教學資料，同時對教學重難點進行合理規劃，以此來讓學生在課堂之上具備足夠的思考以及討論的時間。另一方面，在互聯網背景下的小學語文課堂之上，師生互動也因此而變得更加的頻繁，師生關系變得更加的和諧，學生處在這種環境下整個學習熱情得到了有效的激發與提升。

三、互聯網背景下小學語文課堂教學優勢

1.符合小學生身心發展需求?；ヂ摼W背景下的小學語文課堂教學優勢首先就體現在其符合小學生身心發展需求這一點上。小學生年齡較小，生理、心理等多方面都處在發展階段，所以對于具體的形象具有較為良好的接受能力與興趣。可是傳統教學模式都是以抽象的講解為主，所以小學生學習興趣自然也就不高、接受能力也相對較差，而互聯網背景下的小學語文課堂教學，則能借助于豐富的互聯網資源、生動有趣的互聯網技術來進行小學語文教學，這樣整個語文教學課堂就會因此而變得更加的生動有趣，從而有效激發學生語文學習興趣，符合學生身心發展需求，提高語文課堂教學效率[2]。

2.豐富語文教學資源。在傳統小學語文教學課堂之上，教師的教學資源大多是來源于教材，有時候教師還會借助于書籍以及報紙等資料作為教學資源，而且教學資源的獲取均需要教師耗費較多的時間與經歷，并且得到的教學資源有時候還會與教學內容不匹配，在這種情況下小學語文課堂教學質量和效率自然也會因此而受到影響。在互聯網背景下的小學語文課堂教學則不會如此，教師可以直接在網絡上搜索相關教學資源，通過關鍵詞檢索來獲得文字、視頻以及圖片等大量的資料，然后再對其進行合理的選擇，以此來有效展開小學語文課堂教學，這樣不僅能夠有效豐富語文教學內容，還能讓學生在生動有趣的教學資源下產生自主學習的興趣，從而有效提高小學語文課堂教學效率與質量，促進學生對于語文教學內容的把握。

3.拓展學生學習空間?；ヂ摼W背景下的小學語文課堂教學優勢，除了上述兩點之外，還體現在能夠有效拓展學生學習空間這一點上。在傳統小學語文課堂之上，學生獲得知識的主要渠道就是教師課堂上的講解，可是在互聯網背景下的小學語文課堂教學就不僅僅是如此，學生在課下也可以借助于互聯網技術來搜索豐富的學習資源，然后基于此來進行自主學習;而教師也可以在課前錄制好相應的微課視頻，讓學生在課前進行預習、課后進行鞏固，從而有效拓展學生學習空間，在保障語文課堂教學效率的同時有效提高學生自主學習能力，進一步提高語文教學質量，加快實現構建小學語文高效課堂這一目的[3]。

四、互聯網背景下小學語文課堂教學策略

在上述分析中我們了解到了小學語文課堂教學現狀，以及互聯網背景下的小學語文課堂教學特點及優勢，而要想真正將其教學優勢有效發揮出來，筆者認為教師在教學過程中可以從以下幾點來展開教學。

1.借助互聯網創設生動語文教學情境?；ヂ摼W背景下的小學語文課堂教學優勢要想有效發揮出來，教師可以在教學課堂上借助于互聯網技術來為學生創設出生動有趣的語文教學情境，以此來有效激發學生語文學習興趣。對于小學生而言，因其年齡較小，生理、心理都處在發展階段，所以在語文課堂之上經常會出現注意力不夠集中、產生枯燥乏味體驗等情況，尤其是在傳統教學模式下，其整個課堂教學氛圍較為沉重，學生只能被動地聽取枯燥的知識。要想處理這一問題，教師就可以借助于互聯網信息技術來為學生創設出相應的語文教學情境，以此來有效活躍語文課堂教學氛圍、激發學生語文學習興趣，讓學生能夠主動參與到課文學習以及思考之中，從而真正有效提高語文教學效果。

例如，教師在對學生進行《美麗的小興安嶺》這一文章教學的時候，教師在教學導入階段就可以借助于多媒體技術來為學生播放課前搜集到的小興安嶺視頻、圖片，以此來瞬間抓住學生眼球、吸引學生注意力，同時激發學生對祖國大好河山的自豪感。在此之后，教師還可以繼續為學生播放“美麗的小興安嶺”這一首歌曲，然后提出問題情境：“為了保護這樣的美麗的景色，我們要如何去做呢？”通過問題情境來引導學生拓展思考，這樣不僅能夠激發學生語文學習興趣，還能提高互聯網背景下小學語文課堂教學深度[4]。

2.借助互聯網增強師生互動與交流。互聯網背景下的小學語文課堂教學優勢要想有效發揮出來，教師還可以借助于互聯網技術來有效增強師生互動與交流，這樣學生也能在良好的互動課堂上掌握知識、獲得提升。良好且和諧的師生關系也會影響語文課堂教學效率，小學語文課堂上，師生若能形成良好的互動與交流，學生整個思維就能在互動中得到發展與提升，從而也就能保障教學效果。為此，教師在教學課堂之上，可以應用互聯網技術來進一步增強師生互動與交流，讓學生在良好的互動與交流中得到發展。

例如，教師在進行《烏鴉喝水》教學的時候，教師可以在教學過程中為學生播放“烏鴉喝水”的動畫視頻，結合這一視頻來提出問題：“假設你是烏鴉你想喝瓶底的水，你會使用什么樣的方式？”借助這一問題來激活學生思維、引發學生獨立思考，同時促進師生互動與交流，這樣學生就能更好地把握這一文章內容以及思想，同時讓學生創造性思維在互動與交流中得到發展和提升。

3.借助互聯網豐富學生知識儲備?；ヂ摼W背景下的小學語文課堂教學優勢要想有效發揮出來，教師還可以在教學課堂之上借助于互聯網豐富的資源來有效豐富學生知識儲備，這對于學生今后語文學習以及綜合素養的提升也有著顯著的促進作用。為此，在小學語文教學課堂之上，教師可以積極借助于互聯網環境下豐富的教學資源來不斷擴充學生知識儲備。

例如，教師在對學生進行《觀潮》這一文章教學的時候，教師就可以借助于互聯網技術來搜索出錢塘江大潮出現的原因以及時間等資料，然后要求學生自主搜集相關資料，然后要求學生在課堂之上進行總結與歸納，這不僅能夠激發學生語文閱讀興趣，還能豐富學生的見識，讓學生在語文課堂之上獲得更多的知識儲備，從而提高學生語文綜合素養。

4.借助互聯網提高語文課堂教學深度。互聯網背景下的小學語文課堂教學優勢要想有效發揮出來，除了上述幾點之外教師還可以在教學過程中借助于互聯網來提高小學語文課堂教學深度。小學生剛接觸語文，在古詩文積累這一方面也較少，所以在古詩文教學的時候難度較高，這個時候為了能夠提高教學效果，教師就可以借助于互聯網技術來展開教學，這不僅能夠保障教學效果，還能提高語文課堂教學深度[5]。

例如，教師在進行《望廬山瀑布》教學的時候，教師可以在課堂之上播放廬山瀑布視頻情境來進行輔助教學，有效幫助學生領悟作者表達的情境，讓其形成一定的畫面感，這樣學生就能很好地把握這一課時內容。此外，教師還可以鼓勵學生結合多媒體技術來表述這一幅畫面，要求學生結合情境來進行表述，這樣學生不僅能夠感悟作者表達思想，還能提高學生表達以及創造能力，真正有效提高語文課堂教學深度，讓學生在語文古詩文學習中得到進一步的提升與發展。

綜上所述，互聯網背景下的小學語文課堂教學因此而變得更加具有機遇，教師在課堂之上可以充分借助于互聯網信息技術所具備的教學優勢來對學生進行語文教學，這能有效活躍課堂教學氛圍、激發學生語文學習興趣，讓學生在有趣、生動的情境中學習語文知識，同時促進師生交流與互動，進一步保障小學語文課堂教學質量得以提升。

參考文獻：

[1]圖雅.互聯網+背景下的小學語文課堂教學優勢分析[J].中國校外教育，2018（26）：132.

[2]術洪亮.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學分析[J].中國校外教育，2018（2）：138.

[3]潘彩霞.互聯網背景下小學低年級語文識字閱讀教學模式探析[J].課外語文，2018（36）：57.

[4]李光友.探析“互聯網+”時代下的鄉村小學語文課堂教學改革[J].小學科學（教師版），2016（8）：52.

[5]陳慧蓮.構建“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的優勢與策略[J].考試周刊，2017（69）：61.