探究新課標下的小學語文課堂教學

馬娟妮

摘 要：語文是基礎的教學科目，在全面推進和實施新課標教學過程中，扮演者非常重要的角色。但是由于傳統教學模式的影響，小學語文課堂仍然存在一些問題。如何改善這些問題，提升小學語文課堂教學效率，提高學生的語文綜合素養，是小學語文教師需要思考的問題。本文先分析了傳統語文課堂教學存在的弊端，然后提出新課標下提升小學語文課堂教學效率的方法，希望能給相關教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：新課標;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.071

小學生認知能力相對較低，學習意識較弱。他們更愿意把精力花費在玩的方面。受傳統教育模式的影響，學生往往是被動地進行學習。由于缺乏學習興趣，學生學習積極性不高，導致教學效率較低，從而會影響到學習效果。隨著新課改的不斷推進，社會和學校越來越重視素質教育。在這種背景下，小學語文教師需要考慮如何改進課堂教學內容和模式，讓學生產生學習興趣，化被動為主動，激發學生的學習熱情，從而提升課堂教學質量，為提升學生語文核心素養打下良好的基礎。

一、傳統語文教學存在的弊端

（一）過分重視成績

在傳統的教育模式下，部分學校、教師和家長過分重視成績，不太重視素質教育的提升。在這種背景下，教師容易忽視對學生學習興趣的培養，只是讓學生按照相同的學習方法去提升學習成績。學生的天性和個性在這種教學模式下會受到很大的限制，這也是一些小學生不愛學習的原因。這種教學模式僅可以使學生取得成績方面的提升，但是在創新能力以及思維發展方面提升幅度都較小。但是現在社會飛速發展，小學生創新能力的提升和思維的發展才是更為重要的。在應試教育思想的影響下，學生只能被動進行學習，很難產生學習興趣，綜合素養也就不會有較大程度的提升。

（二）教師主導課堂

在傳統的小學語文教學中，教師是課堂的主導者，但是教師長期主導課堂，會導致學生興趣更加低下，而被動學習產生的效果，是無法跟主動追求知識獲得的收獲相比。并且這種教學模式也會限制學生思維的成長，長時間的被動學習會讓學生對教師產生一種思維的依賴。當遇到較為困難的問題時，學生不會想著自主思考解決問題，而是留到課堂上等待教師解決問題，這會極大地限制學生思維的發展。

此外，想要提升學生的語文綜合素養，只進行課堂教學是遠遠不夠的，教師應當指導學生利用課外時間進行閱讀，以此來提升學生的閱讀能力和寫作能力。但是由于學生缺乏學習興趣，很難養成課外閱讀的習慣，導致學生的學習時間都集中在課堂之上，無法有效地提升語文學習能力。

（三）學生課堂參與度較低

在傳統的課堂教學中，教師多會依賴教科書進行課堂講授。教科書是根據學生的認知編制而成，有著一定的科學性，但是教師對教科書的過分依賴，會導致課堂內容枯燥，難以吸引學生的興趣。隨著科學技術的發展，信息技術被引入到課堂教學中。與傳統單一的教學形式相比，多媒體可以有效吸引學生的注意力，如果能依據學生的認知和興趣愛好選擇教學內容，則可以讓學生產生學習興趣，從而提升課堂參與度。

部分教師并沒有深入地了解學生的興趣愛好，在制作課件時，依舊會依賴教科書，或者就是直接在網上下載課件然后直接用于教學，沒有考慮到學生的實際需求，這種情況依舊無法提升學生的課堂參與度。如果學生課堂參與度不高，教師和學生之間就無法形成有效的交流溝通。在課堂上，教師無法了解學生的學習狀況，就不能及時調整教學計劃，會導致課堂教學質量不斷下降。而學生有問題不主動詢問教師，小問題逐漸堆積會變成大問題，嚴重影響到今后的語文學習。

二、新課標下提升小學語文課堂教學質量的途徑

（一）精心設計課堂導入，調動學生學習積極性

在教學過程中，課堂導入非常重要。有趣的課堂導入能瞬間抓住學生的注意力，讓學生對課堂教學產生興趣的同時還能大致了解課堂內容，提升后續課堂教學質量。因此想要構建高效的課堂，就需要精細化設計課堂導入。

在小學語文教學過程中，教師要依據自身的教學經驗來創新導入方式，依據小學生的認知特點和興趣愛好設計充滿趣味性的情境。讓學生在情境的引領下自覺、自主地走進課堂，在好奇心和求知欲的驅動下探究新的知識。這就要求教師在日常教學中多與學生交流溝通，了解學生的興趣愛好，然后盡可能地將課堂內容與學生興趣融合在一起，以此來提升學生的學習興趣，讓學生更積極主動地參與到課堂學習中，從而提升課堂教學效率。

（二）給予學生更多的尊重，發揮學生主體作用

在教學過程中，尊重學生的教育主體地位非常重要。如果教師能給予學生更多的自主時間，讓學生在這段時間內主動學習探究，則可以有效地提升教學效率。學生獲得的自主時間不僅是教學方式的轉變，更是教師給予學生的尊重和信任，學生在教師的認可和支持下，也會展現出更強的學習動力，從而有效促進學生效果的提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當充分發揮自身引導者的身份，只進行簡單知識和技巧的講解，讓學生有更多的時間進行知識探究，讓學生通過自身的努力獲得知識。這不但能幫助學生養成良好的學習習慣，還能促進學生思維的發展，對學生今后的學習有著極大的幫助。

此外，對學生的尊重還表現在認可學生的個性。由于家庭環境以及性格特點等多方面因素的影響，學生會表現出不同的學習能力。教師應當全面地看待學生，而不是只看重學生的成績。在尊重學生的基礎上，引導學生逐漸產生學習興趣。一些學習能力較弱的學生，雖然在引導下依舊會和優秀的學生有所差距，但是學生在知識探究的過程中，會不斷鞏固自身的基礎，穩步提升語文綜合素養。同時，良好的學習習慣對今后的學習也有著很大的幫助。在教師的尊重下，學生的主體作用將會完全展現出來，積極主動地探究知識，有助于課堂教學質量的提升。

（三）創新教學形式，激發學生參與熱情

先進的教學手段是革新傳統教學模式的重要形式，教師只有創新教學觀念，才能擺脫傳統教學模式的束縛，激發學生課堂參與熱情，提升課堂教學質量。傳統單一的教學形式是學生課堂參與度不高的主要原因之一。因此，教師應當豐富課堂教學形式，從而激發學生的學習積極性。

首先，教師要熟練地運用多媒體的教學形式，能將課堂教學內容與學生的興趣融合在一起，用視頻或音頻的方式呈現出來，抓住學生的注意力，提升學生的課堂參與度。與文字相比，視頻和音頻都有著更強的沖擊力，可以讓小學生的注意力集中在課堂之上。而根據學生興趣選擇的內容則可以激發學生的探索欲，讓學生全身心地投入課堂教學中。

其次，微課也被廣泛應用進教學過程中。微課內容簡短，有著較強的針對性，無論是在課堂教學還是在課外知識學習方面都有著很強的應用性。教師可以將教學內容制成微課，讓學生在課堂進行觀看，然后展開自主學習，激發學生的學習主動性，提升鍛煉學生自主思考的能力。而微課應用于課外學習可以幫助學生鞏固知識，同時還能幫助學生樹立良好的學習習慣，從而更好地展開知識內容的學習。如果小學語文教師能將現代科技手段完美地融合在課堂教學中，可以有效激發學生的學習興趣和熱情，從而促進課堂質量的提升。

（四）營造學習氛圍，提升學生語文綜合素養

新課標更重視學生綜合素養的提升，除了學習成績，還重視學生創新能力和思維能力的發展。因此，良好學習氛圍的構建就顯得尤為重要，在良好的學習氛圍下，學生會積極主動地進行學習。一些之前沒有良好學習習慣的學生，也會在學習氛圍中投入到學習探究中。因此，在小學語文教學過程中，教師要為學生營造良好的文學氛圍，讓學生沉浸到語文學習中。

在課堂中，教師可以將學生分成小組，讓小組進行問題討論。這種方式可以有效改變枯燥的課堂氛圍，讓學生都參與到課堂當中。教師應當加以引導，讓學生的話題都圍繞課堂內容進行，從而提升解決問題的效率。在這一過程中，學生之間互相交流，會對問題產生多方面的認識，從而加深理解程度。并且小組討論是一個合作的過程，學生的合作探究能力也能在這一過程中逐漸提升，有利于學生今后的成長。教師也可以在教室內創辦圖書角，讓學生在課后時間依據自身的興趣進行閱讀，鍛煉學生的閱讀能力。并且閱讀還有助于學生積累詞句，對學生的寫作有著極大的幫助。所以在教學過程中，教師應當結合學生的興趣構建出良好的語文學習氛圍，讓學生發現語文的魅力所在，讓學生積極主動地進行知識學習，從而提升學生的語文綜合素養。

三、結語

新課標對學生的綜合素養有更高的要求，因此在教學過程中，小學語文教師應當轉變教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，讓學生積極主動地投入到學習過程中，從而提升課堂教學質量。首先，教師要精心設計課堂導入，通過有趣的課堂導入吸引學生的興趣;其次，給予學生更多的尊重和信任，將課堂時間交還給學生，引導學生發揮教育主體作用，提升課堂教學效率;再次，將現代信息技術融入課堂教學中，通過豐富的課堂教學形式提升學生課堂參與度;最后，為學生創設濃厚的語文學習氛圍，讓學生在良好的學習環境下進行知識探究。小學語文教師應當盡可能地引導學生發揮自身積極主動性進行知識探究，這樣才能促進學生語文綜合素養的提升，進而提升課堂教學效率。

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