新課標背景下的高中歷史教學改革

◆摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學歷史教學改革的速度在不斷加快，歷史教材、教學方法及考試方式也在持續(xù)發(fā)生改變，對教師的要求也越來越高。本文結(jié)合前人研究成果并采用文獻研究法和案例分析法，首先分析新課標對高中歷史教學的新要求;其次，從教學目標、教學方式和教學內(nèi)容三方面提出目前高中歷史教學改革中存在的問題;最后，從這三方面提出教學改革的建議。

◆關鍵詞：新課標;高中歷史;教學改革

一、新課標對高中歷史教學提出新要求

隨著《普通高中歷史課程標準（2017年版）》即“新課標”的頒布，其對高中歷史的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等方面進行了修改，其中最大的變化是將原來的“三維目標”修訂為“五大核心素養(yǎng)”，這就要求教師在進行教學時緊緊圍繞核心素養(yǎng)進行教學安排。此外，新課標明確“促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠基”，因此高中歷史教師要及時更新教學理念，改變“應試教育”背景下的低效教學模式。首先，教師關注點要更廣泛，不能在教學中只關注書本教材上知識的傳授，忽視了學生歷史學習能力的培養(yǎng)。其次，教師應該為學生營造輕松氛圍的歷史課堂，學生通過與其他同學的交流，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，將歷史知識融入生活。此外，教師要靈活運用不同的教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

二、目前高中歷史教學改革存在的問題

（一）教學目標落后

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。就目前實際情況來看，我國歷史教學存在著明顯的教學目標落后問題。比如在大部分學校中，仍然僅僅以學生的學習成績和升學率為依據(jù)衡量教師的教學能力，在這樣的模式下，大多數(shù)教師往往容易忽視學生的全面發(fā)展，僅僅將學生的分數(shù)作為教學目標，進而違背新課標下的立德樹人要求。

（二）教學方式單一

在傳統(tǒng)課堂教學中，通常是以教師為中心，把教學內(nèi)容傳遞甚至灌輸給學生的教學模式，其優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，但學生在實際學習過程中缺乏自主性，學生的主體地位未能夠有效突出，因此學生的核心素養(yǎng)和綜合能力目標無法達到要求。

（三）教學內(nèi)容枯燥

高中歷史學科具有很強的人文性特點，內(nèi)容豐富且形成時間悠久，但在實際教學過程中，由于缺乏正確目標進行引導，很多教師將課本當作唯一內(nèi)容，單純引導學生對書本知識進行機械化學習，機械記憶課本知識，因此在實際歷史教學中，課堂變得枯燥乏味，嚴重影響學生的歷史學習興趣。

三、對高中歷史教學改革的建議

為了符合新課標的要求，促進高中歷史教學改革的順利進行，教師要正確認識當下存在的問題，積極進行有效解決。

（一）規(guī)范教學目標

隨著教學改革的不斷推進，教師要學會在新課標的指導下規(guī)范教學目標。不僅要關注知識的傳授，更要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標背景下，高中歷史教師應該深入研究把握新課標標準，以學期為單位明確每一層的教學目標。此外，在每一節(jié)課開始前都要規(guī)劃出具體的課程目標。例如在學習《中外歷史綱要（下）》第五課《古代非洲與美洲》時，由于學生對于這節(jié)課的知識點比較陌生，教師可以提前要求學生預習教材中的內(nèi)容，在制定學習目標時，首先從時空上學生能夠在地圖中準確指出中古時期非洲、美洲主要國家的地理位置，并運用時間軸梳理非洲、美洲主要國家的歷史發(fā)展脈絡;其次結(jié)合史料，分析東非、西非等國家的主要特點及地理環(huán)境對文明的歷史影響;最后通過了解中古時期主要大洲社會發(fā)展狀況，初步形成對這一時期世界文明的整體認識。這種層層遞進的目標可以引導學生更全面地了解世界文明的多樣性。

（二）豐富教學方式

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)和教學之間的結(jié)合度日益密切。為了培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，充分發(fā)揮學生在課堂上的主動性，提升歷史課堂教學效率，高中歷史教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設歷史情境，營造良好的教學氛圍，還可以將文字、圖片、聲音及動畫有機結(jié)合起來，全方位、多視角地將歷史呈現(xiàn)在學生面前。教師在實際教學中要針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，比如：教師在講授新航路開辟時，利用多媒體展示四位航海家的航海路線，學生可以清晰直觀地了解新航路開辟過程。疫情期間，大部分高中歷史教師主要采用直播課堂的線上教學方式，教師與學生通過網(wǎng)絡進行互動學習，直播課堂按照教學進度將教學內(nèi)容傳遞給學生。

（三）充實教學內(nèi)容

高中歷史知識內(nèi)容多且較為瑣碎，教學負擔重，很多學生只死記硬背歷史事件發(fā)生的時間、地點及影響，但是在實際應用中一知半解。因此選擇符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容是至關重要的。首先，教師要依據(jù)高中歷史教學目標科學安排教學內(nèi)容，選擇可使學生主體地位得以突出的內(nèi)容進行教學;其次，在實際教學過程中，教師要合理取舍教材中的內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新處理與整合，同時要適當擴展，保證教學內(nèi)容的銜接性和完整性;最后教師進行教學時應該更深入化，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不能對課本的知識無條件的全盤吸收，而是要有思辨能力，對于歷史問題要有自己的看法，并時刻關注學術(shù)成果，同時與課本結(jié)論相結(jié)合。

綜上所述，新課標背景下，高中歷史教師應當清楚認識當前教學改革中所面臨的問題，加強教學思想與行為的規(guī)范，在教學中肯定學生的主體地位，豐富教學方式和內(nèi)容，推動中學歷史教學改革的不斷發(fā)展。

參考文獻

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[3]中華人民共和教育部.普通高中歷史課程標準（2017版）[S].人民教育出版社，2018.

作者簡介

張佳琪（1995—），女，漢族，山西人，赤峰學院在讀教育碩士，研究方向：學科教學（歷史）。