談小學語文閱讀教學中的均衡教育

彭禮靜

◆摘? 要：隨著現代教學理念的更新發展，在學校教學中重視學生的整體發展，促進班級學習文化、環境的有效養成，成為教師關注的重要內容。在小學語文教學中，學生學習分層的情況已經顯露端端倪，教師在教學中需要對各層次學生的學習狀態和問題進行充分分析，利用現代教學手段促進全體學生的發展和進步，使學生的學習效果保持均衡發展的態勢。本文就將對小學語文閱讀教學中的均衡教育問題進行分析和探討，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;均衡教育;策略分析

小學語文閱讀教學中學生出現分層情況的愿意是多方面的，但其中教師刻板保守的教學方式起到了重要的影響作用。傳統教學中儒家教育理念以及應試教學理念，使教師對學生的成績更加關注，長期教學使學生的思維之間保守和封閉，師生之間出現較大隔閡，使學生的學習狀態發生改變。此外學生本身的性格特點和開蒙過程也對成績有著直接影響，部分學生對學習缺乏關注和耐心。加上教師傳統教學中“歧視”色彩的推波助瀾，可能使學生逐步形成自暴自棄的學習想法。對此教師在新的教學時期，需要對傳統教學中的弊端問題有效根除，促使學生的學習成績得到科學穩步提升。

一、均衡教學在小學語文教學中的重要價值和作用

1.均衡教學需要對學生的聽說讀寫能力進行科學訓練。在進行均衡教學過程中，教師需要注意循序漸進的對學生基礎文字能力、造句能力、創造表達能力進行培養。避免在教學中的急功近利，給學生造成過多的教學負擔和壓力，影響了均衡教學的效果。

2.均衡教學有助于優秀班級文化的發展。均衡教學使全體學生都在學習中有所收獲，有效提升學生的學習信息和集體學習文化氛圍。使學生在個人成長和環境的感召下，增強自身的自律和奮發意識，促使學生的成績得到動態的提升。

3.均衡教學有助于學生保持自然、輕松的學習態度。在小學語文教學中，學生之間的學習差距會導致部分學生的自卑情緒蔓延，從而在學習中憑空增加過多壓力，影響了學生的積極性和理性思考能力。教師的均衡教學策略使學生科學意識到學習差距，同時給學生提升合理的晉升路徑，使學生保持輕松、自然的學習心態，促使學生的成績得到更有效的扭轉。

4.均衡教學有助于教師教學理念的轉變。均衡教學理念需要教師對傳統教學問題進行有效甄別和根除，促使教師的教學理念適應時代發展的變化需求，提升教教師的綜合教學素養。

二、在小學語文閱讀教學中教師需要注意的一些傳統問題

1.語文教學中的歧視色彩需要得到根除。在小學語文教學中，部分學生的性格特點以及開蒙早晚問題都使學生在學習中存在差異。教師如果將學習成績簡單的歸結為“笨”的原因，則可能導致學生和教師之間出現對立情緒，不利于學生學習成績的有效扭轉提升。

2.教師需要保持認真負責的教學態度。在小學語文教學中，部分教師對學生的成績提升缺乏認真負責的態度。在實際管理教學中存在形式主義和“三分鐘熱度”的問題。導致教師教學缺乏長期合理的規劃，對學生產生的實際影響有限。

3.促進對學生個性化問題的了解和解決。在小學語文教學中，學生成績不佳的原因是多方面的。例如家庭生活問題、班級社交問題，都可能對學生造成成績影響。對此教師需要堅持對癥下藥的教學策略，保持學生顧慮的有效排除。避免在教學中對學生學習問題的籠統論述。

4.注意教學人數的限制和解決策略。在均衡教學中，班級的人數和教學時間存在著矛盾關系。對此教師需要利用信息技術，對課前、課后教學進行知識補充和強化教學，保持和學生家庭的聯系，促使人數問題得到有效的緩解。

三、促進均衡教育在小學語文閱讀教學中落實的策略

1.對學生進行合理分層，采取浮動式分層教學。在小學語文閱讀教學中，學生的競爭思維和自我認知思維已經有效發展。教師在分層教學中需要考慮學生的競爭意識和尊嚴問題。例如分層教學保持持續的變動，使學生看到趕超的希望，增加學生的學習興趣和動力。教師在教學中保持一視同仁的教學態度，刻意模糊分層界限，使學生對分層教學保持樂觀科學的認知。

2.給予學困生的教學策略。學困生的興趣一般不在課堂上，同時基礎功底較差，影響了其學習效率和成績。對此教師需要在座位上對學困生進行“精心”安排，在閱讀教學中鼓勵學生進行分組討論，促使學困生的基本狀態得到扭轉。此外教師可以保持和家庭教育的合作，利用微課教學設置查缺補漏的教學內容，促使學生的學習成績得到穩步提升。

3.給予中等學生的教學策略。中能生往往存在著特殊的學習困境和情緒。例如不敢進行大膽的課堂發言和表達，在學習中存在馬虎、大意的心態等。對此教師需要在閱讀教學中增加學生的情緒體驗，在課后練習中對學生的問題進行針對性的鼓勵和談話，促使中等生的個別問題得到克服。例如在教學《盤古開天地》的過程中，教師需要鼓勵中等生對盤古的意志和決心進行總結，使學生的學習行為得到有效激勵。

4.給予優等生的教學策略。教師可以對優等生進行拔高教育。例如進行積極的課堂表達，鼓勵學生多嘗試進行課外閱讀和積累，促使優等生保持較高的學習視野，提升優等生的學習興趣。

5.保持對教學效果的定期總結，建立激勵教學策略。在閱讀教學中，教師需要定期對學生的閱讀表現狀態進行總結，使學生了解到自身的學習成果和差距，促使學生在持續學習中保持昂揚奮進態勢。

四、結束語

小學語文閱讀教學包括了對學生聽說讀寫能力的綜合訓練內容，教師需要堅持均衡教學的分層教學和全體發展的基本策略，在教學中維持學生的興趣和信心，促進學生對語文教學內容的自主獨立思考，使語文閱讀教學的綜合效果得到適應性的發展和提升。

參考文獻

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[2]張艷瓊.提升小學語文閱讀教學水平的策略[J].國際教育論壇，2020，2（01）.