農(nóng)村小學語文寫字教學的問題及應(yīng)對策略

羅忠花

◆摘? 要：文字是人們實現(xiàn)信息交流的主要工具之一，也是我國民族文化的重要體現(xiàn)，加強小學語文寫字教學，不僅能夠提升小學生語文核心素養(yǎng)，還能夠讓學生體會到中國文字的美感，陶冶學生思想情操。但是，我國農(nóng)村小學語文教學中，受到多種因素的影響，寫字教學中存在諸多問題亟待解決。本文將對小學語文寫字教學進行簡要闡述，分析農(nóng)村小學語文寫字教學中存在的問題，并提出相關(guān)的應(yīng)對策略，希望能夠為教學工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;寫字教學;問題;策略

隨著教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，加強農(nóng)村小學語文寫字教學，不但可以增長小學生語文知識積累，提高小學生文字運用能力，還能讓小學生在寫字教學中體驗到中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)，為以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學語文寫字教學的相關(guān)概述

（一）小學語文寫字教學的概念

寫字教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，與書法教學不同的是，寫字教學更加強調(diào)文字書寫的實用性。小學生在學習和生活中離不開文字，需要通過寫字進行表情達意。寫作教學是在語文教學中，對學生寫字行為進行指導，讓小學生將文字寫的勻稱、端莊，培養(yǎng)小學生文字書寫技巧，提高書寫的熟練程度。

（二）小學語文寫字教學的原則

1.體驗性

小學語文寫字教學具有體驗性原則。小學生尚處于身心發(fā)展的重要階段，寫字教學需要根據(jù)學生不同年齡特點，采用循序漸進方式進行，著重培養(yǎng)小學生“寫”的能力，具有較強的實踐性。教師在教學過程中，需要通過寫字示范或提供書寫范例讓學生進行模仿，在學生書寫過程中，對學生進行指導。學生通過反復(fù)練習和深入體驗，才能逐漸將文字書寫技巧內(nèi)化，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.主體性

教師在寫字教學中，需要注重學生主體作用的發(fā)揮。通過教師的示范和寫字情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生感受到文字書寫的藝術(shù)魅力，激發(fā)小學生文字書寫興趣，這樣才能促進小學生寫字學習動力的形成，積極投入到文字書寫技巧自主探索中，達到舉一反三的學習效果。

3.審美性

中國文字包含了音、形、義三大要素，在文字的發(fā)展過程中，由演化出了各種風格的字體，具有深厚的文化內(nèi)涵，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。在小學寫字教學中，教師要增進學生寫字體驗的同時，幫助學生深入領(lǐng)會文字中的文化內(nèi)涵，讓學生獲得審美體驗，豐富小學生對文字書寫的情感。

二、農(nóng)村小學語文寫字教學中存在的問題

（一）重視程度不足

我國農(nóng)村小學教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較大，更加注重學生的語文學習成績，對寫字教學重視程度不足。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村小學語文教師中，有33%的人認為寫字教學可有可無;而學生家長文化水平普遍偏低，只要孩子語文學習成績好，對孩子寫字學習方面通常沒有要求。此外，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多，許多家長長期在外，家庭教育缺失嚴重，缺乏對小學生家庭寫字練習的有效監(jiān)督和指導。

（二）缺乏有效指導

農(nóng)村小學語文寫字教學中，許多教師缺乏對學生的有效指導，教學方法相對單一，往往側(cè)重于對易錯字的講解和示范，對學生寫字知識的指導缺乏全面性。此外，一些教師將小學語文教學的重心放在了閱讀理解和寫作教學方面，擠占了寫字教學時間，教師寫字示范也相應(yīng)減少，學生的任務(wù)大多布置在課后時間完成，不僅增加了小學生學習負擔，也很難發(fā)揮出寫字教學應(yīng)有的效果。

（三）缺乏寫字教學有效評價

農(nóng)村小學寫字教學中，許多教師忽視了寫字教學評價環(huán)節(jié)，用批改作業(yè)替代了評價過程。而且，在對小學生寫字作業(yè)批改中，一些教師注重作業(yè)整體的整潔程度，卻很少對學生書寫的規(guī)范性進行批改，導致許多學生對寫字練習產(chǎn)生錯誤理解，將寫字練習誤解為重復(fù)的書寫。

三、農(nóng)村小學語文寫字教學問題的應(yīng)對策略

（一）積極開展寫字活動

農(nóng)村小學語文教學中，要提升寫字教學效率和質(zhì)量，需要教師對寫字教學給予充分的重視。教育部門和農(nóng)村小學需要積極組織開展寫字比賽活動，對優(yōu)秀的書寫作品進行展覽和評比，將比賽的結(jié)果納入到語文教師教學水平考核范圍內(nèi)。以此，提高農(nóng)村小學學校和教師對寫作教學的重視程度，提高小學生寫字學習的積極性。

（二）加強寫字教學指導

農(nóng)村小學語文教學中，教師要將寫字教學與語文課堂教學融合起來，對語文教材進行深入研究，在豐富學生語文知識的同時，對學生進行寫字方面輔導。

例如：在進行小學五年級語文課程《白鷺》課文教學中，課程涉及到的生字包括“宜、鶴、嫌、嵌”等，其中“宜”和“嵌”為上下結(jié)構(gòu)，而“鶴”和“嫌”為左右結(jié)構(gòu)，教師可以從引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)比例，找出不同結(jié)構(gòu)的特點;教師通過板書示范，讓學生掌握不同結(jié)構(gòu)漢字的寫法，在掌握書寫基本要領(lǐng)的同時，讓學生的數(shù)學更加美觀。

此外，教師可以在寫作教學中對文字進行拆解，對筆畫寫法進行單獨講解。比如：在進行“宜”字書寫中，橫鉤的的書寫要點為橫畫要長而平，運筆到橫的尾部時，要有停頓過程，然后出鉤提筆，這樣寫出的鉤畫短而斜，體現(xiàn)出文字書寫的美感。

（三）重視對寫字作業(yè)的評價和批改

寫字作業(yè)是學生根據(jù)教師的寫字示范和指導進行強化練習的過程，從寫字作業(yè)的批改中，教師能夠找出學生寫字方面存在的不足。在批改中，教師需要注重對學生錯字的糾正，對學生字體間架結(jié)構(gòu)進行圈劃批注，通過作業(yè)批改對學生進行個性化指導，這樣才能做到因材施教。此外，教師需要重視寫字教學中的評價，讓學生感覺到教師對自己的關(guān)注，教師需要采用贊賞方式對學生進行積極評價，幫助學生樹立寫字信心，增進學生書寫熱情。

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學要提升語文寫字教學有效性，需要積極組織開展寫字活動，提高教師對寫字教學的重視程度，結(jié)合教材內(nèi)容對學生文字書寫進行有效指導，通過寫字作業(yè)批改充分掌握學生文字書寫中存在的問題加以指正，從而提升農(nóng)村小學語文教學的整體水平。

參考文獻

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[2]王志.農(nóng)村小學寫字教學存在的問題及對策[J].科普童話：新課堂，2017.