核心素養優化高中化學課堂的意義

陶利琴

◆摘? 要：隨著當下教學理念的轉變，高中化學教學的重點也發生了變化，如何培養學生的學科核心素養，已成為化學教師面臨的主要問題。高中化學核心素養主要包括化學思維素養、信息素養以及跨學科綜合創新素養、合作交流能力等。因此，為針對核心素養教育，需要教師改變教學策略、拓展教學內容，做好教學布置，并深刻分析學科核心素養的理念，掌握其基本內涵。基于此，本文對核心素養優化高中化學課堂的意義進行了分析，并提出了相應的培養策略。

◆關鍵詞：核心素養;高中化學;意義

學生要真正成長，僅僅具備知識是不夠的，還需要積極向上的情感以及堅定的意志，具備堅韌的信心，讓其成為學生今后成長的有效助力。因此，為更好培養學生的核心素養，需要教師采取新的教學體系和模式，將新的教學法引入到化學課堂中來，培養學生的探究意識，全面提升化學教學的實效性。

一、核心素養優化高中化學課堂的意義

核心素養是當下出現頻率較高的詞，受到了社會各界的廣泛關注。就核心素養的理解方面來看，具體是指學生在相應的學習階段中，逐漸形成并具備適應社會發展的關鍵品質及能力，它關系到學生情感、態度、技能等素質的全面發展。它指向的是過程，并時刻關注學生在這一培養過程中的個人感悟，而不是僅僅導向結果。與此同時，核心素質也應該具有穩定性、發展性以及開放性的，是一個伴隨學生終生的發展過程，并且還要做到與時俱進。中學化學核心素養主要包括化學思維素養、化學信息素養即跨學科綜合創新素養，化學思維素養包括化學邏輯思維素養，如“結構決定性質、性質決定用途的思維方式”，化學信息素養包括工藝流程、合成路線等。加強對學生核心素質的培養，對于構建出良好的課堂氛圍、加強師生間的互動，促進學生的綜合成長有著重大意義。

二、核心素養優化高中化學課堂的策略

1.在實驗中培養學生的核心素養

要想實現對學生核心素養的培養，教師首先要做好教學設計。教學設計具有很多優點，它能夠為教師提供清晰的教學實驗思路，進而為培養核心素養規劃處明確的方向，比如在實驗教學中，加強情感培養使提升素養的主要內容，老師在教學設計過程中應該注重引導，調動學生的探究欲望，探明實驗的轉換原理，并最終使他們能夠喜歡上這門課程。例如在“甲烷、乙烯、苯”的化學性質實驗教學中，老師就引導學生從結構的角度進行深層次思考，讓其意識到甲烷和乙烯存在于生活的各個方面，進而極大的激發其參與意識，讓學生在師生互動和生生互動中明確這幾種不同類有機物的性質，極大的提升學生的探究意識。此外，教師還可以進行一定的情景設計，讓學生通過自己的論證和推理了解化學反應的原理，比如在烯烴氧化得到鄰二醇的實驗中，學生之前已經學習了烯烴和高錳酸鉀的氧化，教師就可以根據這一實驗情景，讓學生思考其中間體的轉化過程，讓學生在參與過程中獲得體驗感。

2.在反思中培養核心素養

在核心素養培養中，最重要的就是做好學生的學習反思。反思能讓學生總結以往的經驗，當學生再次遇到此種問題時，能夠很好的解決。核心素養培養也是一樣，需要在不斷的強化積累中做好總結，這有這樣，才能做到核心素養的提升。在化學實驗課程在中，學生對于題目的理解也很重要，在教學反思這一過程中，教師設計教學需要的反思內容，比如，學生學習了“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗以后，教師可以給學生一些具有知識遷移性的高考例題，通過對習題訓練，培養學生的知識遷移應用能力，巧妙的提升學生的核心素養，并適當舉出例子加以闡述，這樣一來，學生對于之前不清楚的化學反應有了更深刻的理解，在遇到這類化學題時，就能夠快速解決。

3.在總結中培養核心素養

通過分析核心素養的內涵發現，核心素養同樣強調對教學總結。總結是教學中不可或缺的環節，也是相當重要的組成部分，它對學生起著消化知識和鞏固知識的作用，基于這種狀況，老師在知識總結過程中，要把培養的核心素養結合到知識細化中，只有這樣，學生才可以通過鞏固知識和消化知識充分掌握他們的核心素養。最后，教師還可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的問題探究意識，提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，在探究后對其進行總結，全方位發散學生的思辨能力。因此，教師可以在化學課堂中提出問題，讓學生帶入到化學知識探索當中去，培養出他們獨立思考的能力。比如在“氧化還原反應”的教學時，教師利用多媒體展示一些關于生活中和氧化還原相關的圖片，例如通過細致的講解，讓學生意識到“煤氣中毒”對人體的危害，這實際上就是一個氧化反應，通過這類生活實例的講解，不僅能促進對化學知識的吸收，還能增強學生的安全意識，可謂一舉兩得。

三、總結與展望

培養核心素養對促進學生的綜合成長有著至關重要的作用，通過對當下高中化學教學情況來看，教師逐漸認識到核心素養的必要性，在教學方式、理念、模式等方面都發生了明顯變化，更加注重學生的參與和自主探索。因此，在新課程改革的背景下，教師必須意識到核心素養的重要性，優化課程模式和課程設計，并借助于課堂活動加強師生間的互動，讓學生們收獲知識的同時也能夠將知識付諸于實踐，促進學生的綜合成長。

參考文獻

[1]李富文.核心素養背景下高中化學教學優化策略[J].高考，2020（31）：62-63.

[2]陳梅虹.依托化學核心素養構建高效化學課堂[J].考試周刊，2020（77）：121-122.

[3]迮順珊.基于“素養為本”高中化學課堂教學設計研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

[4]陸建新.圍繞化學核心素養培育的課堂教學設計策略探究[J].考試周刊，2020（77）：117-118.