小學美術教學中提升學生核心素養的策略探析

丁奇龍

【摘?要】作為一門藝術類的學科，美術教學對學生視覺感知能力以及核心素養的培養都發揮著不可替代的作用。為此，小學美術教師需樹立正確的學習觀念，積極改進并創新教學策略，努力為學生創造良好的學習條件及環境。本文首先對當前小學美術教學中存在的問題進行了簡要分析，然后就提升學生核心素養的具體策略展開了探討。

【關鍵詞】小學美術;核心素養;教學策略

隨著我國教育體制的不斷改革，小學教育發生了變革，對學生核心素養培養也提出了更高、更新的要求[1]。美術作為小學教學體系的重要組成部分，不管是對學生學科核心素養的培養，還是各項能力的提升，都有重要的促進作用。然而，由于受到傳統教學模式的制約以及其他各方因素的影響和干擾，實際教學過程中產生了這樣或那樣的問題，這不僅嚴重降低了學生學習美術的興趣和熱情，而且會使最終的教學效果不佳[2]。為此，小學美術教師在開展教學活動的過程中，需要積極轉變教學理念，針對教學現狀采取有效的教學策略，提升學生核心素養的培養成效，進而促進學生的全面發展。

一、當前小學美術教學中存在的問題分析

在教育改革進程不斷推進的背景下，小學美術教學理念盡管得到了豐富和更新，學生核心素養培養也得到了越來越多的關注，但從現階段實際教學情況來看，其中依舊存在著一些問題，制約了學生的全面發展。當前小學美術教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：其一，不同于其他主科，小學美術不管是在重視程度上還是在課程安排上都存在不足，這在一定程度上降低了學生對美術學習的熱情;其二，部分地區的教學設備不夠完善、教學資源不足等問題依舊存在，這使得小學美術教學的順利開展受到了一定阻礙;其三，教師隊伍不夠專業、數量缺乏等問題，也會導致最終的教學效果不佳;其四，教師培訓體系以及評價機制的缺失，同樣也會影響到小學美術教學的整體質量;最后，教師在實際教學過程中依舊采用傳統教學模式，這也會導致課堂教學效率不高，從而無法有效地完成培養學生核心素養的教學目標[3]。作為學生學習及成長道路上的引領者之一，小學美術教師身上不僅肩負著傳授美術知識的責任，同時也承擔著培養學生學科核心素養、提升學生綜合素質水平的重要任務。為此，在實際開展美術教學的過程中，教師需要結合學生的身心發展特點及學習能力等，以培養學生美術核心素養為導向，積極采取各種有效的教學策略，切實提高學生的美術素養及綜合素質。

二、小學美術教學中提升學生核心素養的策略

（一）開展實踐活動，提升學生的看圖素養

小學階段的學生正處于身心發展的重要時期，盡管他們已經具備了一定的識解圖像能力，但看圖素養依舊有待提升[4]。在開展小學美術教學的過程中，教師需結合小學生的實際情況，使其在參與實踐活動中逐漸提高看圖能力，從中篩選出有用的信息，進而提高學習的效果。在此過程中，教師也應積極參與到各項實踐活動中，為學生提供一定的引導和幫助。

以“做筆筒”的學習為例。在開展實踐教學的過程中，每個筆筒的樣式不同，制作的難易程度也存在著差異性。所以要想達到培養并提高學生看圖素養的目標，教師便可組織學生觀看制作筆筒的流程及圖片，使其先從一些簡單的筆筒做起，在掌握制作技巧后再進行適當的創新，制作相對復雜的筆筒。例如，教師可引導學生先做卷紙筆筒及折紙筆筒，然后再做小黃人筆筒及樂高筆筒等。在制作的過程中，教師需多與學生進行互動，為其提供一定的指導和幫助。這種方式可讓學生在探索步驟圖以及親身實踐的過程中，有效提升自身的看圖素養，同時也能提高小學美術教學的整體效果。

（二）創設良好氛圍，提升學生的審美素養

在傳統的小學美術課堂教學中，由于教師只是一味地注重美術知識的傳輸，而忽略了小學生的主體地位，所以便很容易導致課堂氛圍過于沉悶和枯燥，這在很大程度上也會降低學生的學習熱情[5]。為此，在實際開展小學美術教學活動的過程中，教師需要充分借助多媒體技術手段及其他教學方法，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，激發其學習的積極性和主動性。與此同時，教師也要完善課堂評價機制，讓學生在互動互評過程中提升自身的審美水平。

以“降落傘”的學習為例。在開展實踐教學的過程中，為吸引學生的注意力，激發其繪畫的興趣，教師便可在課程導入環節，利用多媒體設備為學生播放有關飛行員跳傘的圖片和視頻，然后引導其加入自己的創意和想法，創作出各種款式、各種顏色以及各種紋路的降落傘。而為了能進一步提升學生的審美素養，教師還可以在學生完成美術作品的創作后，組織其通過投票的方式，選出自己心目中的“最佳降落傘”，并說出選擇它的理由。對于創作出優秀作品的學生，教師應不吝表揚，給予其一定的獎勵;對于一些作品還有待改進的學生，教師也要及時給予鼓勵，激勵其向優秀學生看齊，不斷完善自我。這種方式可讓學生在發現自己不足之處的同時，提升自身的審美水平。

（三）合理設置問題，提高學生的創造力

在小學美術教學過程中培養學生的想象力和創造力，對其今后的學習和成長都有積極作用[6]。隨著小學生年齡的不斷增長，美術理論知識也隨之增多，如何才能激發學生的創造力，便成為教師所要面臨的一大問題。為此，小學美術教師在實際教學過程中，可以通過設置問題的方式，激發學生的好奇心和求知欲，充分調動其主觀能動性。

以“色彩的對比”的學習為例。在教學過程中，教師如果只是一味地向學生灌輸三原色以及對比色等方面的美術知識，則難以調動學生的學習熱情。為了改善這一現狀，教師便可將學生科學合理地分成若干小組，使其在小組合作探究的過程中解決如下問題：在日常生活中，你們都看見過哪幾種顏色的搭配？你最喜歡的顏色搭配是什么樣的？當不同顏色融合在一起又會發生什么變化呢？在問題及任務的驅動下，學生也會積極地尋求答案，并利用現有的彩筆進行實踐與證實。在此基礎上再進行繪畫創作，可有效提升作品的質量。這種方式可使學生在分析問題、解決問題的過程中發散思維，進而提升自身的創造力及想象力。

三、結語

綜上所述，培養學生的核心素養已成為當前小學美術教學的首要任務。由于小學生的年齡尚小，心智發育尚未成熟，各項能力也有待提升，再加上部分教師采用的教學方法過于單一，所以很容易導致小學美術課堂教學中出現一系列的問題。為改善這一教學現狀，小學美術教師需給予足夠的重視，立足于學生的實際情況，對教學方法進行革新，通過開展實踐活動、創設良好氛圍以及合理設置問題等具體策略來提高教學的有效性及實踐性，從而完成培養學生美術核心素養的目標，促使學生往更好的方向發展。

參考文獻：

[1]高峰.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].中國校外教育（上旬刊），2019（12）.

[2]文婉婉.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].文淵（小學版），2019（07）.

[3]張玫.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].新課程·中旬，2019（05）.

[4]張玫.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].新課程·中旬，2019（05）.

[5]胡靜.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].美術教育研究，2018（08）.

[6]李躍.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].文淵（小學版），2019（07）.

[7]湛娟娟.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].小學教學參考，2016（36）.

[8]湯宗國.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].學周刊，2018（18）.