小學音樂審美教育若干問題探析

蔡霽

【摘?要】審美教育是我國素質教育的重要組成部分。在新課程改革之后，審美教育在小學音樂教學中的作用越來越突出。在小學音樂教學中滲透審美教育，可以有效提升學生的審美能力和音樂作品鑒賞能力。學生在審美教育潛移默化的影響下，可以陶冶情操，凈化心靈，提高思想道德水平。但是，在實際小學音樂審美教學中存在著一系列問題，嚴重阻礙了審美教育的發展。基于此，本文對小學音樂審美教育中存在的問題進行了分析，并提出了相關可行的策略。

【關鍵詞】小學音樂;審美教育;問題及策略

音樂是一門藝術學科，蘊含著無數美好的事物。但小學音樂審美教育還存在著一些不足之處，沒有體現出音樂的美感，未能給學生傳遞美好的感受。在實際的教學活動中，部分教師的教學理念落后，缺乏先進的教育理論，不能有效運用多媒體信息技術，教學方法單一，這就很容易導致課堂枯燥無味，從而降低學生學習興趣以及學生的課堂參與度。教師要積極探索有效的教學方式，改變傳統教學觀念，創新教學模式，從教學需要出發，構建以學生為主體的課堂教學活動，推動小學審美教育發展。

一、小學音樂審美教育的重要性

（一）提升學生的感知力

不同樂器演奏以及音量高低各異的音樂，可以鍛煉耳朵辨別不同的聲音[1]。在小學音樂教學活動中，學生需要充分發揮各種感官功能，去體驗音樂作品的美感，理解作品內涵，對作品進行賞析。學生在這個審美教育的過程中，能使自己的感知能力得到鍛煉與提升。

（二）激發學生的創造力

在小學音樂教學中，教師會編制有趣的音樂表演，以激發學生學習興趣，豐富學生情感體驗。學生在參與活動組織與表演的過程中，能充分發揮想象力，進行創作。這有利于激發學生的創造力，培養學生的創造性思維。

二、小學音樂審美教育的問題

（一）學生缺乏審美經驗

小學時期的學生社會經驗少，因此對美的認識主要來源于教材理論知識，對美的概念模糊不清，沒有審美經驗[2]。學生在生活中不知道如何去發現美，導致學生沒有正確的審美觀念。教師在實際教學活動中，開展審美教育較為困難。美是個抽象的概念，教師要把美變得具體化，形象化。教師可以從教學需要出發，創設與教材內容相適應的具體情境，對學生進行審美教育，讓學生更好地理解美的概念。例如，在教學《海》時，教師可以采用多媒體播放幻燈片的手段，讓學生觀看藍天、碧水、金沙灘，感受大海的美麗，讓學生產生身臨其境的感覺，從而培養學生善于發現美的眼睛，幫助他們慢慢地提高審美水平。

（二）學生缺乏審美的想象力

很多教師在實際的教學活動中扼殺了學生的想象力。教師一直占據著主導地位，給學生灌輸知識，使得學生缺少了對美的想象力。教師在實際教學活動中要讓學生展開聯想，根據歌詞去想象畫面[3]。例如，在教學《春天》時，教師可以讓學生根據歌詞聯想春天的景物。教師可以這樣引導學生：同學們，你們喜歡春天嗎？把你們心中春天的樣子畫出來吧！然后，教師可以組織學生到黑板上畫出春天。黑板上出現了嫩綠的小草、美麗的迎春花、小燕子，蜜蜂。教師要引導學生去發現美、想象美，從而提高學生感知美、創造美、表現美的能力。

（三）課堂教學方法單一

在小學音樂審美教育中，部分教師教學方法單一，在課堂教學活動中采用傳統的教學方法，給學生灌輸知識，使課堂教學氣氛沉悶，從而降低了學生學習興趣，學生課堂參與度低。部分教師嚴重忽視了學生的課堂主體地位，沒有從教學實際出發，審美教育形式呆板，采用說教的方式，無法滿足學生個性化學習的需求，影響課堂教學效果。

（四）過于重視培養學生的音樂技能

在小學音樂教學中，許多教師過度追求教學目標，只重視培養學生的音樂技能，忽視了對學生音樂審美意識與審美能力的培養，導致學生沒有審美觀念，缺乏音樂審美能力。學生缺少審美能力，如同音樂沒有了靈魂，導致其學習只是停留在淺層次，無法進行深度學習。學生無法真正感受到音樂的魅力，就會影響學生以后的學習。

（五）課堂教學過于專業化

小學音樂審美教育的主要目的在于培養學生的審美意識，增強其音樂審美能力。但是，很多教師沒有充分了解教學任務，在課堂教學活動中，采用專業化教學方法，嚴格要求學生，增加了學生的學習難度。這樣，學生會產生厭惡音樂學習的心理，不利于學生的學習成長和發展，同時也不符合現代化音樂審美教育的教學宗旨，整體教學效果不佳。

（六）教學內容缺乏藝術性

部分小學音樂教師的課堂教學缺乏藝術性，教學內容枯燥乏味[4]。部分教師在實際的教學活動中多采用語言教學，忽視了多媒體教學的作用。教師要采取科學有效的教學方法，創建適宜的教學情境，多開展以“美”為主題的教學活動，滲透藝術，引起學生情感共鳴。

三、提升小學音樂審美教育的策略

（一）創建多元的音樂審美情境

小學音樂教師要豐富教學手段，根據教材內容，結合學生思維特點，創設多元化的音樂審美情境，開展審美教育。隨著現代教育技術的發展，教師可以利用多媒體教學系統，將課堂教學內容變得生動形象，充滿藝術氣息，使學生從多角度理解音樂作品，感悟作品所表達的思想感情[5]。同時，教師要考慮到學生的生活經驗，多聯系生活實際，從而更有效地開展審美教育。例如，在教學人音版《兩只小象》這一課時，教師可以創建教學情境。教師可以設計一個以“動物聯歡會”為主題的活動，將教室布置成森林的樣子。然后，教師說：同學們，大森林里一年一度的動物狂歡節就要到了，這幾天小動物們都在為這個快樂的節日做準備，它們向小朋友們發出了熱情的邀請，那我們也去參加吧！你喜歡哪個小動物，請隨音樂用動作模仿出來。接著，教師播放《兩只小象》的伴奏音樂，讓學生通過活動，理解歌曲內容的意思，即小象是我們的朋友，我們要保護動物，保護環境，從而對學生進行審美教育，讓學生認識到，大自然美好，我們的生活才會美好。

（二）加強創編與表演歌曲

小學生活潑好動，喜歡玩耍，教師要抓住學生的心理特征進行審美教育，培養學生的審美能力。教師在音樂教學活動中要加強創編與表演歌曲，充分發揮學生的想象力，讓學生自由發揮，快樂學習，充分體驗音樂的美感[6]。例如，在教學人音版《友誼花開萬里香》時，教師在帶領學生聆聽歌曲之后，可以進行創編與表演歌曲活動。首先，教師可以導入歌曲《友誼花開萬里香》，然后將學生分成若干學習小組。第一小組用自制樂器為歌曲配伴奏，樂器的節奏要盡量配合歌曲的速度與節拍。第二小組為歌曲編排舞蹈動作，學生可以選擇自己喜歡的頭飾進行表演。準備好之后，全班用載歌載舞加樂隊伴奏的形式進行表演。通過小組合作，學生的演奏與配合有進步，并通過歌舞與樂隊的形式釋放內心的激情，體會音樂的美感，從音樂中感受友誼的珍貴，從而珍視同學之間的友誼。

四、結語

綜上所述，小學音樂審美教育存在若干問題，如教師教學方法單一、教學內容缺少藝術性、教學過于專業化、重視學生技能培養、忽視學生的審美教育。審美教育對學生的學習和成長具有重要意義，而小學音樂學習階段的審美引導與教育尤為重要。這就要求音樂教師在音樂教學中充分挖掘教材中的藝術因素，找到適當的方法對學生進行審美教育，提升學生審美能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王越.小學音樂審美教育若干問題淺析[J].才智，2019（29）.

[2]夏樂.淺談小學音樂審美教育若干問題分析[J].未來英才，2017（20）.

[3]鐘鳳云.小學音樂教育滲透審美能力的培養問題思考[J].黃河之聲，2018（14）.

[4]張守文.淺談小學音樂審美教育的有關問題探究[J].新課程·下旬，2017（06）.

[5]閆會斌.略談新時期下小學音樂審美教育[J].魅力中國，2019（03）.

[6]吳萍.淺談小學音樂審美教育的有關問題探究[J].新課程·下旬，2019（61）.