談初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

王官先

摘 要：今天，我國的教育模式正逐漸從應試教育向素質教育過渡。因此，初中數學的教學觀念也正從“學生會考試”向“培養學生數學思維”的方向轉變。初中數學階段作為學生學習數學的重要階段，教師應該在此階段引導學生、培養學生的數學思維，這對數學教育工作來說意義重大。

關鍵詞：初中數學;培養;思維能力

一、數學思維很重要

學過數學的人都知道，數學的理論知識十分抽象難懂，導致很多學生看到數學課本就頭疼，學習興趣不高，導致形成了兩種極端的數學學習方式，一種是全都學，一通亂學。選擇這種方式的學生大多數都抱著“我不懂，我全都記下來，就不信還不會”的態度，這種學生在學習上一般都很上進，但苦于沒有方法，數學成績只能處在中等偏上的位置。另一種是全都不學，直接放棄。選擇這種方式的學生一般都是無法聽懂數學教師在課堂上的專業表達，又不愿意自己動手記筆記，數學成績大概就是入門成績。在數學課堂上，你總是能發現這樣一種現象，學生大概分為三類，一類是跟上教師的思維，不停回答問題的學生;一類是對老師的教學反應稍遲緩，手卻一直不停的學生：最后一類就是悶頭睡大覺的學生。有些學生感覺學習數學難，產生了畏難心理，結果看一眼就會的題，做出結果了還是在不停懷疑自己的答案。這說明學生的數學思維很差，基礎薄弱。可見，培養學生的數學思維至關重要。因此說，沒有數學思維的學生，學數學不僅累而且難。在數學學習中有這么一種人，開始什么都不懂，但是他厚積薄發，最后融會貫通。后期融會貫通表明這個學生在日積月累中自己形成了思維，這個過程只靠學生自己是很難堅持下去的，因此培養數學思維還需要教師的引導，學生可以少走很多彎路。

二、初中數學教學現狀

數學知識點既多且繁，在學習過程中學生一旦落下一些內容沒跟上就很難再追上教師的步伐了，因此很多學生對數學學習的積極性不高。不僅如此，面多抽象難懂的數學理論，大多數學生都靠死記硬背，造成做題的時候知識不會用、不知道用什么、不知道怎么用的現象。學生不理解基礎定義，基礎差，教師又不了解學生情況。于是教師就帶著地基還沒打好的學生蓋樓，這樓稍微遇見點風浪就會坍塌，很多學生數學成績忽高忽低的原因就在這里了。另外，現在的數學教材編寫不夠合理，對鍛煉學生思維能力的課題內容很少，理論知識偏多，也使得教師和學生對培養數學思維不夠重視。在傳統的數學課堂上，很多時候都是教師一人的獨角戲，初中教學內容壓力大，一些教師為了完成教學任務把課堂變成了自己一人輸出的游戲，缺乏與學生的互動，使學生學習的積極性不高。在應試教育的大背景下，學生和教師過于看中成績，研究出很多做題技巧卻丟了思維。

三、初中數學學生鍛煉數學思維能力的有效策略

（一）教師解放教學觀念

教學不能僅僅追求表面的做題速度與正確率。老師不是木偶師，不是在擺弄沒有思想的木偶。學生鮮活靈動、擁有無限可能，教師的課堂也應該具備這些特點。從寫教案開始，教師要充分認識到學生真的需要什么，不盲目跟從課本備課。在教學中教師要意識到學生是等待雕琢的美玉，不是不可觀的頑石，機械化的做題方法不是不可取，但是不能盲求。學生做題快不是題做多了而是數學思維達到了一定高度，反應快。在教授學生新的內容時讓學生提前預習，自主了解知識框架，鼓勵學生在課堂上發表自己的看法，啟發學生的思維。教師還可以將比較難的空間幾何、坐標向量等做成動態數學模型，供學生參考，引導學生形成動態思維。對于一些變化性的問題，比如旋轉，很多女生在這方面的想象能力不太好，思維多有漏洞，教師也可以通過動態演示糾正，啟發學生，提高教學效果。

（二）充分了解學生，培養學生興趣

學生都是好奇的，學生渴望了解未知的東西，如果這個未知的東西恰好是他們感興趣的，又恰好了解還能提高成績，我想，是不會有學生拒絕學習數學的。所以，在教學中多與學生溝通，充分了解學生，根據學生訴求采用合適的教學方式，提高學生的積極性是教師最需要做的事。數學是有趣的，這點毋庸置疑，要想讓數學課堂有趣，教師可以將理論與生活實際聯系在一起，提高學生的學習興趣。據了解，大部分學生都喜歡學習對自己有用的，對生活有用的知識。課堂舉例就是很好的選擇，不僅讓學生學習到了知識更將理論變成實際，引發學生對所學內容的思考，從而培養學生得變通思維。教學聯系實際會充分調動學生積極性，引導學生在生活中思考數學，有利于學生數學思維的鍛煉。

四、結束語

在初中教學中培養學生的數學思維能力首先要提高學生對數學學習的興趣，聯系實際舉例是目前比較好的教學方式，數學終歸是要服務于生活的，舉例是對學生最好的思維鍛煉。此外，課堂提問也是十分有用的鍛煉數學思維的方式。在初中數學教學中，有很多可取的的教學途徑，但都需要教師改變理念，與時俱進，創新教學。

參考文獻：

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