策略改善，復習優化

焦雪君

【摘? 要】? 在物理教學的過程中，教師不僅要讓學生掌握物理知識，還要培養學生實踐應用的能力，在復習階段，教師注重提升學生的學習素養，調動學生的學習熱情，讓高中生可以積極調動所學知識，夯實基礎知識的掌握和應用能力，既可以提高學生的綜合學習能力，又可以讓學生的綜合學習素養得到提高。

【關鍵詞】? 高中物理;復習;學習素養

在素質教育的指導下，高中物理教學不僅要關注知識教學，還要注意培養和提升學生的學習素養，提升高中生的邏輯思維能力以及思維發散的能力。在復習階段，教師優化復習引導的方式，關注學生素養培養的方式，使得學生對物理知識可以系統整合，靈活應用。

一、高中物理復習教學中應當遵守的原則

復習課最重要的是引導學生系統性地整合所學的知識，在傳統的復習教學中，教師往往給學生準備大量的習題，學生在題海戰術中只能掌握解題的技巧，對于物理知識的內涵認知不深。為此，教師要優化復習的教學過程，遵守以下幾條原則：

首先，物理的復習課堂要注重有效性原則，教師在每節課上為學生設定復習的任務，鼓勵學生自主進行時間的規劃，讓學生按照自己的情況設定復習進度，從而讓學生的知識掌握程度更深刻，也不必考慮其他同學的復習情況盲目追進度，讓高中生的復習效果更有保障。

其次，物理的復習課堂要設有明確的目標。教師要給學生設定復習的目標，讓學生在安排復習進度的時候有目標感，既定的目標讓學生有效利用時間。

最后，物理復習課堂的設計要遵守系統性的目標。系統性的原則指導學生調動新舊知識，構建完整的知識體系，使得學生在復習的過程中更全面地認知知識。

二、優化高中物理復習課堂的策略

1.構建完整的知識網絡，引導學生系統地構建知識體系

在物理復習課堂上，教師要讓學生主動思考，加深對于物理知識的認知和理解，復習課堂是讓學生加深對知識的認知，將以往學習中零散的知識系統地整合在一起，讓學生建立完整的認知。

例如：在復習平拋運動知識的時候，教師引導學生主動回顧知識，讓學生在自主思考的過程中完善自我的知識結構。教師可以使用引導性提問的方式，讓學生以小組的方式對知識點進行回顧，小組之間每一個學生發表一個觀點，每一個學生積極開動腦筋，激活學生的思維，讓學生吸收自己的不足完善自我的知識框架。教師在學生復習討論的時候，教師做引導，提出平拋運動的復習重點，包括平拋運動的概念、自由落體、斜拋、向上拋等運動的區別和運動路徑，讓學生按照教師的指引深挖這些知識點，將基本概念和理論與知識的實踐應用聯系在一起，有效完善高中生的知識框架。

在教師復習引導的過程中，教師讓學生自主地進行知識鞏固，鍛煉學生的自主思考能力，讓學生在小組研究的過程中形成互相幫助的良好品質，還可以讓學生在小組成員的啟發下進行聯想性學習，整合知識解決綜合性的問題，有效提升復習課堂的學習效率。

2.在物理復習的過程中教師精選練習題，明確復習的重點

在復習的過程中需要練習題的輔助，但并不是采用題海戰術的方式檢驗學生的復習效果，更多的是要讓學生在做復習題的過程中回顧知識內涵，了解復習的重點和難點，從知識點到習題，鍛煉學生的思考應用能力，輔助學生深入理解物理知識。

例如：在復習機械能守恒定律的時候，教師要給學生明確復習重點：機械能守恒定律的內容、機械能守恒的條件、機械能守恒的判定條件等等，為了輔助學生檢驗自我的復習效果，教師可以為學生準備一些針對性的復習習題，使得學生可以自我思考，教師可以提出的針對性習題包括：判斷在勻速直線運動中的小球是否符合機械能守恒的條件，跳傘運動員在空中勻速降落是否符合機械能守恒的條件，不同的情境讓學生研究和理解機械能守恒條件。

通過精選復習題，教師可以調動學生的思維，讓學生在反思的過程中剖析重點以及難點，細化地理解問題，加深學生對于物理概念的認知，使得學生的認知能力以及分析能力得到提升。

3.結合實際中的問題鼓勵學生學以致用，引導學生領悟中提升復習效果

物理是一門科學性學科，來源于生活也應用于生活，教師在引導學生復習物理知識的時候要讓學生領悟和理解學科的規律性，結合物理理論理解和認識生活中的現象，不僅可以強化學生的素養，還可以讓學生的實踐應用能力得到提升。

例如：教師在學生復習的時候為學生引入生活中常見的物理現象，在復習動量守恒定律的時候，教師為學生講述生活中的一則新聞：2009年，全美航空的一架飛機因與鳥撞擊而導致引擎撞毀，飛機最終迫降在哈德遜河面。這類的新聞與物理學科有密切的聯系，教師讓學生結合動量守恒的理論去思考這一現象發生的原因，學生在思考的過程中既復習了計算方式又加深了對于概念的認識，輔助學生建立物理概念的認知，塑造科學思考的思維方式，讓學生掌握科學知識解釋生活現象的能力，對高中生的物理學習能力提升有積極的意義。

在高中物理復習的過程中，教師優化復習的引導措施，使得學生自主思考，建立完整的知識框架，有助于學生的綜合能力提高，還優化物理課堂的復習教學方式，符合素質教育的要求。

【參考文獻】

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