新課標下高中生物生活化教學策略研究

鄭潔

【摘要】在高中教育體系中，生物學科是其中的重要組成部分，是學生認知生命活動，環境變化規律，探索自然奧秘的重要學習途徑。高中生物知識與我們現實生活聯系緊密，在高中生物課堂融入生活化教學，可以從生活角度啟發學生思考，有助于學生運用生物學角度解答現實生活問題。本文立足高中生物課堂教學實踐，對如何運用生活化教學開展課堂教學活動展開了探究。

【關鍵詞】新課標? ?高中生物? ?生活化教學

【中圖分類號】G633.91

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-014-01

前言

新課標明確要求教師要將生物學知識與現實生活進行緊密聯系，并合理運用生活化資源和現實生活問題組織開展教學活動，幫助學生認識生物學科本質，學會從生活中學習和探索學科知識，進而實現對學生生物學科素養的培養。將生活化教學運用在課堂教學中，可以結合生活資源和情景，為學生構建現實生物知識，有助于強化生物學科組重要性，提升學生運用生物知識解決和分析現實生活問題。

一、課堂導入生活化

課堂導入是課堂教學的起始環節，是向學生展示新課內容和課堂知識的重要一環。有效的課堂導入可以激發學生學習和探究興趣，吸引學生課堂注意力，促使教師順利完成課堂教學任務。在高中生物課堂導入環節進行生活化教學，需要教師借助課堂教學內容，將與其相關的生活問題融入到課堂之中，將生活實例轉化成課堂教學資源開展教學活動。這樣有助于學生從現實生活出發思考問題，對于激發學生學習興趣，探討生活素材問題答案熱情具有極大幫助，進而讓學生積極參與課堂學習，提升學生的課堂學習效率。

例如，帶領學生學習《分子和離子》一課時，在課前導入環節教師可以借助生活中的問題和案例來完成課堂導入。比如教師可以從學生都聽過的葡萄糖酸鋅口服液廣告開始導入，先從生活中常見的廣告詞開始引導學生參與性。向學生提問“葡萄糖酸鋅口服液瓶子是什么顏色的？說能說一下有關的廣告詞？”。這樣可以快速激發學生興趣，然后教師在讓學生思考，葡萄糖酸鋅、酸鈣等口服液中含有什么金屬離子？對我們身體有什么作用？此時，教師可以開展小組合作探究學習，引發學生進行交流討論。在學習興趣達到制高點時，教師順勢導入新課內容，這樣可以有效激發學生求知欲望，讓學生主動投入課堂學習。

二、教學情景生活化

在課堂學習中，有效的教學情景是構建高效課堂的基礎和關鍵，是啟發學生思考，增加學生體驗，降低學生學習難度的有效教學方法。高中生物教學情景生活化，就是在課堂之中為學生構建具有生活情景的學習環境，在特定的生活情景中啟迪學生思維，并借助學生感興趣的生活話題，引導學生完成生物知識探究。

例如，在講解“蛋白質”知識時，教師可以從生活取材，讓學生通過預習學習我們生活中的吃的哪些食物中含有蛋白質，并讓學生回想生活購物情景，提問買肉類、蔬菜、水果等含蛋白質最多。同時，在課堂上向學生講解蛋白質對人體的重要性，如果缺少蛋白質，我們身體將會出現哪些癥狀和現象，從而將生活化與教學知識進行聯系。再如，教師講解“微生物發酵”相關知識時，可以通過多媒體設備為學生播放大人們生活中常和的啤酒和白酒的發酵制作過程，讓學生在特定情景下觀察和學習發酵知識。然后引導學生回憶視頻中內容，并聯系課堂所學知識，探討發酵過程中的注意事項，并學習發酵工藝的原理。這樣在課堂上創設與生活有關的情景，可以啟發學生聯系生活思考問題，降低學生學習和理難度，提升課堂學習的效率。

三、教學內容生活化

課堂教學都是以教材知識內容為依據展開的，受傳統教育根深蒂固影響，一些教師還沒有完全從陳舊教學模式中走出來，課堂教學內容依然以知識講解，習題練習為主。枯燥單一的知識都是圍繞考試范圍制定，無法提起學生的學習興趣。此時，將教學內容生活化，從學生熟悉的生活角度引導學生學習和記憶生物知識，會達到事半功倍的效果。

例如，在進行《光合作用》課堂教學時，教師可以將教學內容向生活貼近，從傳統課堂植物光合作用知識分析，向生活中經常會看到種植植物會使用藍色塑料遮蓋，引導學生從生活和實際作用出發，幫助學生理解藍色塑料可以增加光照強度，可以有利于光合作用。再如，種植蔬菜的時候，在夜晚會用電燈進行照射，這樣做的目的就是光照有助于植物光合作用和有植物形成，這樣會讓蔬菜長得更快，更有營養。這樣將光合作用知識內容以生活化的形式呈現在學生面前，可以改變課堂教學模式，豐富課堂教學內容和生活化趣味，可以讓學生了解更多與生物知識相關的生活化常識，從而不斷豐富學生知識積累，培養學生生物學習興趣，促使學生生物學科素養提升。

總結

生活化教學是新課標下一種創新的教學方法，它契合新課標聯系生活開展教學活動的理念，是激發學生探究欲望，降低學習理解難度，培養學生從生活角度思考和解決問題的現代教學手段。所以需要高中生物教師科學合理的運用生活化教學方法組織開展課堂教學，從課堂導入、教學情景、教學內容三個方面實現教學生活化，從而發揮生活化教學優勢，提升課堂教學效果。

【參考文獻】

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