英語學習活動觀視角下的初中英語聽說教學探究

賈向梅

【摘要】英語是當前世界上使用最為廣泛的一種語言，也因此成為了國際通用語言。英語不僅促進了世界各國人民的交流，同時也是一種重要的文化載體。十幾年前，我們的英語教學方法和理念落后，教材和教學內容與現實社會脫節。在應試教育背景下，教師在教學中往往忽視英語聽說教學，因此被戲稱為是“啞巴英語”。在此背景下，有必要轉變當前的英語教學模式。結合初中英語教學中出現的如何有效地開展英語聽說教學、培養學生語言理解和語言表達能力的問題，本文在英語學習活動觀的基礎上，探究初中英語聽說教學，從而更好地培養學生的英語學科核心素養。

【關鍵詞】英語學習活動觀? ?初中英語? ?聽說教學

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-145-01

一、英語學習活動觀的內涵

“英語學習活動觀”是在《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標》）中開創性提出的，是實現英語課程目標的一個有效途徑。《課標》中提到的英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列具有綜合性、關聯性、實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質不斷提升、學習能力不斷提高的過程。

二、英語學習活動觀在初中英語聽說教學應用的意義

（一）從以教師為本轉變為以學生為本，以活動為中心

主題引領下的英語學習活動觀強調了學生的主體性，認為學生是英語學習的主體。所以在設計初中英語聽說教學的時候，應該充分考慮到學生的學習主體地位，要設計出能夠吸引學生興趣，讓學生積極參與其中的活動，這樣才能夠有效地促進學生英語聽說能力的提升。

（二）從以碎片化知識學習轉變為主題意義引領下的結構化知識學習

英語學習活動應以主題意義探究為核心，改變以往對24個話題的碎片化學習。梳理、概括、整合形成語篇主題意義的結構化知識。“結構化主題知識的形成與否是判斷學生是否真正理解語篇意義的主要標志”（張泰剛，2020）

（三）從學科知識轉變為學科育人

從當前初中英語聽說教學情況來看，教師更多是根據考試要求來對學生的英語聽說能力進行訓練，沒有充分挖掘主題語境的文化內涵，創設育人發展的話題語境嚴重不足。英語學習活動觀在聽說教學中應用以后，可以將情境話題中所包含的文化教育價值充分挖掘出來，促進學生形成正確的三觀。

三、英語學習活動觀在初中英語聽說教學中的應用

聽、說、讀、看、寫等語言技能是語言運用能力中的一個重要內容。其中聽和說分別是基礎性語言理解技能和語言表達技能，下面選取人教版《Go for it》教材中八年級上冊Unit 5“Do you want to watch a game show ？”第一課時聽說課為例，探究英語學習活動觀視角下的英語聽說教學如何開展。

本單元的主題語境是人與社會，話題是娛樂活動。

1. 學習理解類活動

1）通過詢問How was your weekend？引導學生說出常見的課余活動方式，復習第一單元學過的動詞短語，當學生說出watch TV，便將話題引入到“電視節目類型”上來。

2）用一些學生熟悉的電視節目音樂讓學生猜猜是什么節目，屬于什么節目類型。通過展示不同的電視節目圖片，引出本堂課的重點學習詞匯。

3）Memory games

利用思維導圖的模式，展現電視節目的圖片，讓學生搶答是屬于什么電視節目類型，引導學生學習和記憶本課的詞匯。

2.應用實踐類活動

1）通過多媒體設備展示出“奔跑吧”以及“中國好聲音”的熱門電視節目的圖片，并通過這些圖片詢問學生的喜好。

2）Pair work

學生兩兩對話，用目標語簡單交流對各類電視節目的看法和喜好。

3）While- listening

①教師讓學生觀察本單元的主題圖片，對圖中呈現的語境進行討論。接下來讓英語能力較強的同學關上課本完成1b聽力，寫下聽到的目標詞匯，其他同學按課本要求完成1b。完成之后核對答案。

②提出問題引導學生關注2a中的圖片，以及2a和2b中提供的信息，通過這些已知內容預測聽力對話發生的場景和對話內容。

讓英語能力較強的同學關上課本完成2a聽力，寫下聽到的目標詞匯，其他同學按課本要求完成2a。再次播放錄音，讓學生完成2b的內容，核對答案之后，讓學生模仿跟讀錄音。

（三）遷移創新類活動

1. Pair work：

請兩個學生朗讀2c的示范對話，最后請幾組學生為全班表演對話。這個對話設計成半控制型，主要是滿足基礎薄弱的學生在對話中能有話可說，對于基礎比較好的，鼓勵學生進一步追問信息，表達出自己真實的想法。

2.Group work

讓學生分小組采訪討論各自對電視節目的看法以及原因，并由一個組員記錄并匯報。該活動要求學生嘗試說出一段文字而不是做簡單的回答。

四、結束語

本文闡述了英語學習活動觀的基本內涵和特點，概括了英語學習活動觀在初中英語聽說教學應用的意義，并在此基礎上探究了英語學習活動觀在初中英語單元聽說教學中的應用，希望能夠為初中英語教學提供一定的參考，促進學生英語學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]教育部《普通高中英語課程標準（2017年版）》，人民教育出版社，2018年

[2]嚴婉華. 英語學習活動觀在初中英語單元聽說教學中的實踐[J]. 中小學英語教學與研究， 2019

[3]金寅儀. "英語學習活動觀"視角下的高中英語聽說教學設計探究[J]. 基礎教育外語教學研究， 2019.

[4]張泰剛. 主題意義探究視域下英語課堂學習活動設計存在的主要問題分析[J]. 中小學英語教學與研究， 2020